ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТНЫЙ ДОКЛАД ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД ДИРЕКТОРА

МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №63»

 ЦЕНТРАЛЬНОГО  РАЙОНА  ГОРОДА БАРНАУЛА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

ЕРМОЛЕНКО ЮЛИИ ГЕОРГИЕВНЫ

 

       Директор школы

Ермоленко Юлия Георгиевна

(385) 2-67-62-15

адрес:  г. Барнаул, ул. Чайковского, 8

телефоны:

67-62-15- приемная

67-64-06

факс: 67-62-15

адрес электронной почты: school_63@inbox.ru

 

 

 

 

 

       Политика государства такова: школа призвана  не только дать основы наук, но и развить ребёнка всесторонне, воспитать.  29.12.2012 года президентом подписан новый Закон «Об образовании», который вступает в силу с 1 сентября 2013 года. Приоритетным направлением школы и должно стать воспитание всесторонней личности. И политика государства признаётся правильной, если в нём счастливы старики и дети. Именно дети – наши самые главные учителя, пытливые, непоседливые, бесконечно верящие нам. Школа – это дом, где нет места равнодушию и формализму.  Думаю,  наша школа готова к новым направлениям в развитии образования, ведь уже вчера, и сегодня, и, надеюсь, завтра после уроков жизнь в школе продолжается.

 

                 МИССИЯ ШКОЛЫ: «СНАЧАЛА – ЛЮБИТЬ, ПОТОМ – УЧИТЬ!»

       Именно поэтому в начале Публичного отчёта расскажу о том, как мы наших детей любим, а затем – как учим.

        Педагоги нашей школы строят свою работу на личностном подходе, основанном на признании личности ребёнка высшей социальной ценностью, принятии его таким, каков он есть, отсутствии попытки переделать его, умении влиять на его развитие. Они  включают в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения школы, пытаясь превратить её совместно с ребятами в духовно-нравственный центр. И здесь нельзя обойтись без помощи семьи. Из чувства причастности к истории своего Отечества рождается интерес к своей семье. Органичное сочетание обучения и воспитания предполагает получение детьми дополнительного образования в процессе взаимодействия с родителями.

 

  

 

        В школе № 63 отводится особое место вопросу организации второй половины дня, так как именно во второй половине дня ребёнок раскрывается с разных сторон, развивая все свои личностные качества. Это включает организацию самоуправления в классе, которое помогает найти механизм и организаторской, и творческой, и исполнительской, и аналитической работы для всех участников, начиная с возникновения замыслов, планирования учебной и внеучебной деятельности, её организацию и заканчивая подведением итогов. Концепция модернизации Российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Пытаясь сегодня найти пути решения этих проблем, мы ищем новые формы взаимодействия с семьёй, понимая, что родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей.

      Нам есть что предложить нашим детям во внеурочное время, потому что имеем богатый  опыт работы в данном направлении. Шли к этому долгие годы: не сокращали продлёнки, расширяли кружковую и клубную работу – в общем, к ФГОСу готовы.  О системе школьных клубов и объединений и расскажу в начале своего Публичного отчёта.

      Главная задача – сохранение здоровья учащихся, родителей, педагогов, работников школы – всех участников образовательного процесса. Клуб «Здоровье» способствует этому. Плотная работа спортивного зала (футбол, баскетбол, лыжи, аэробика, лёгкая атлетика), Дни здоровья, Клуб выходного дня, организация каникул, система классных часов «Как питаешься, так и улыбаешься», уроки в 1-5 классах  «Разговор о правильном питании». А разве порядок, уют и чистота, создаваемые в школе такими людьми, как Прешкина Елена Алексеевна, - не залог сохранения здоровья учащихся?!     

    

       Клуб выходного дня работает не только во время каникул: лыжные прогулки, экскурсии, поездки – всё, что делает жизнь весёлой, интересной, насыщенной, увлекательной, романтичной, неповторимой.

 

      Клуб «Я – гражданин России». Он работает на базе ВПК «Ратник», библиотеки и школьного музея.   «Ратник» - уже 12 лет школа гражданственности и  патриотизма,  и в прошедшем учебном году нам есть чем гордиться: более 20 призовых мест и побед. Музей -  место, куда можно прийти всегда и прикоснуться к славной истории своей школы. Не случайно 30 октября именно на базе нашего музея состоялась встреча учащихся и педагогов школы с Советом ветеранов посёлка.  Присутствующие на совете ветераны войны и труда дали высокую оценку работ музея и школы по гражданско-патриотическому воспитанию, руководитель школьного музея, координатор всех клубов – Аляпина Ирина Юрьевна.

 

                      Школьный творческий центр «Клуб «Ровесник»     организует и проводит для ребят   соревнования и конкурсы: «Ученик года», «Класс года», «Класс без вредных привычек», «Богатырские потехи», «Весёлые старты», «День самоуправления», «Самый спортивный класс.

       Понимая, что детям присуща высокая  активность, коллектив  школы старается создать для них среду, но не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность. На базе «Ровесника» работает и Клуб «Лидер»: Уверена:  если обучение является ценностью в школе, в ней много лидеров и "звёзд", дети не стесняются быть умными, одарёнными, отличниками. Стараемся, чтобы школьная жизнь строилась в зависимости от детских интересов, была им подчинена, захватывала и оставалась в памяти как самая яркая страница. У нас не так много детей, чтобы мы позволили себе что-то в ребёнке просмотреть.

       С целью поощрения таких ребят с 2005 года в нашей школе по результатам каждой четверти выплачиваются стипендии учащимся, добившимся отличных успехов в учёбе или конкурсной деятельности. Так в конце декабря 2012 года в помещении библиотеки № 10 на встрече с депутатом Барнаульской городской Думы Павлюковым Владиславом Григорьевичем были вручены стипендии имени Михаила Шелестова, выпускника нашей школы, погибшего в первые дни Афганской войны.

           Эти стипендии учреждены и уже 3 года вручаются по инициативе и поддержке   депутата Барнаульской Городской Думы  - Куца Ивана Васильевича.

 

         В городском конкурсе «Лидер» мы участвуем регулярно, в этом году Харлова Татьяна стала победительницей муниципального этапа данного конкурса и достойно представляла район и город на краевом конкурсе в конце февраля 2013 года.

 

         Успешно работает и клуб Молодого избирателя, где старшеклассники под руководством Аляпиной Ирины Юрьевны в форме ролевой игры, диспута, викторины знакомятся с политической жизнью страны, встречаются с интересными людьми, политиками, депутатами, представителями администрации.

 

     Благодарна администрации Центра детского творчества №2 в лице Гаврилова Вячеслава Александровича за тесное и результативное сотрудничество в художественно-эстетическом направлении. На базе нашей школы работают вокальная, хореографическая, театральная студии, кружки бисероплетения и мягкой игрушки, Артвидео. Все они пользуются большой популярностью наших учащихся.

 

      Основателями и идейными вдохновителями семейного клуба «ОСТРОВ ДЕТСТВА» стали учителя начальных классов – Шевелёва В.А., Кузнецова Е.Ю., Науменко Н.А.

         ДЕВИЗ  КЛУБА:

         Учись хорошему и избегай плохого.

         Сам научился – научи другого.

         Если хочешь чуда – сделай его сам,

         Не забыв при этом помогать друзьям!

        Все образовательные и воспитательные задачи решаются на основе хорошо организованного совместного отдыха и развлечений: поездки в театр, на экскурсии, посещение музеев и выставочных залов, филармонии города. Хороший семейный праздник не только украшает жизнь, он делает людей общительнее, добрее. От этого многое будет зависеть в дальнейшей жизни человека: научится ли он «веселиться весело», сможет ли сделать любой праздник в своей семье ярким, радостным, запоминающимся.

 

             Уже шесть лет веду клуб семейного чтения «Зелёная лампа», его посещают и родители учащихся, и дети. Мы вместе прочитали и обсудили книги: «Детство Никиты»,   «Капитанская дочка», "Маленький принц", «Чучело». Такие встречи позволяют воспитывать в ребятах активное милосердие, патриотизм, взаимопомощь, деятельную доброту, человеколюбие, а родителям дают возможность вступать в непосредственный разговор с детьми на многие нравственные темы. Значение такого диалога трудно переоценить! Также  выступаю перед родителями с обзорами «Растём с книгой», «Как стать родителем читающего ребёнка». Эпиграфом к таким встречам с родителями беру слова Горация: «Положи своё сердце у чтения».

 

           Клуб отцов.   Отец! Какое это гордое звание. В нём всё – и сердечная доброта, и ласка, и мужская сила, и справедливость. И, конечно, любовь к жене, к детям. Много хороших отцов в нашей школе, о них стоит рассказать.   В воспитании больше, чем где-нибудь, нужны воля, ум, терпение, благородство души. Говорят, что отец – высокая должность на Земле. Это не должность, это зов сердца, веление совести. Поэтому стали традиционными встречи «Здравствуйте, наши папы!»

 

         Клуб «Улыбка». Это социальная гостиная (согласитесь, немножко казённо)  превратилась в такой клуб.  Здесь создано пространство, которое позволяет удержать ребят в школе, снять риски возникновения угрозы социального сиротства. Наша цель: эти ребятишки не должны  пополнить собой ряды неблагополучных детей, а впоследствии – неблагополучных родителей – здесь они учатся общаться, учиться, проводят праздники.

 

    На протяжении 12 лет существует литературный клуб «Родничок»: «Родительская газета», газеты «Бригантина» и «Алые паруса». Цель выпуска: приблизить родителей к школе, узнать о наших достижениях и проблемах, получить консультацию социального педагога, школьного фельдшера. Результат: газеты «Бригантина» и «Алые паруса» отмечены в декабре 2012 года Дипломами регионального конкурса «Свежая строка». Последнюю страницу каждого номера посвящаем творчеству наших учащихся, часто выпускаем и сборники их стихов, одной из последних стала книга «Полнолуние», куда вошли стихи Макарова Михаила.  Также нами выпущены Родительские Вестники и альманахи. Один из последних – методический вестник, посвящённый учителю начальных классов «Учитель – величина постоянная».   Героиня - Почётный работник общего образования Кузнецова Евгения Юрьевна.  С 2012 года начал работу литературный клуб «Проба пера» и уже стал очень популярен среди учащихся и педагогов школы (руководитель: Косарева Т.В.).

 

      Жители посёлка отмечают, а дети гордятся тем, что территория школы прирастает цветниками, деревьями и кустарниками, уютными уголками. В этом немалая заслуга наших детей и их родителей, а также клуба «Юных экологов», куда входят не только дети и педагоги, но  родители и преподаватели краевого экологического центра, с которым мы поддерживаем связь для экологического воспитания учащихся через предметные недели, исследовательскую деятельность, расширение знаний по отдельным предметам.

 

        Хочу заметить, что авторитет школы зависит ещё и от того, как разрешаются педагогами возникающие конфликты с родителями, когда важны сила убеждения, корректность, совместное размышление и умение прийти к согласию – словом, всё, что побуждает родителей видеть в школе своего главного союзника в воспитании и образовании детей. Это определяет педагогическую тактику школы, позволяя педагогу находить верную тональность взаимодействия с родителями, апеллировать к чувству родительской любви. С этой целью создан клуб для педагогов «Свеча».

      Для выполнения данных задач школа имеет соответствующие условия:  квалифицированные педагогические кадры, необходимую материально-техническую базу, введение современных способов и методов обучения и воспитания, расширение пространства дополнительного образования. Организация образовательной деятельности осуществляется в трехэтажном здании, расположенном по адресу: город Барнаул, улица Чайковского, 8. Школа находится в благоприятном социально-культурном окружении: здесь расположены учреждения дополнительного образования, культуры и спорта (ЦДТ № 2, ДК посёлка Южный, ДЮСШ «Рубин», школа искусств № 4, библиотека имени А.С. Пушкина и т.д.).

    

                Место библиотеки в образовательном пространстве школы.

           Библиотека в школе…Что это?  Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Отличительная особенность  школьной библиотеки - функционирование её как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим,  она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения. Школа ставит задачу - создать условия для развития творческого потенциала ребёнка. Наша библиотека, являясь элементом образовательной среды, активизирует творческий,  интеллектуальный потенциал ребёнка, а сотрудничество библиотекаря и учителей способствует повышению уровня грамотности обучающихся, содействует развитию навыков  чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться  информационно-коммуникативными технологиями.

       Уверена: без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

                              Материально-техническая база

Библиотека МБОУ «СОШ №63» располагается в помещении площадью 100м2

                                  Структура библиотеки:

- абонемент;

- читальный зал на 20 посадочных мест;

- книгохранилище;

 - компьютерная зона.    

                 В 2010-2011 учебном  году был сделан ремонт в читальном зале, появилась возможность разместить здесь целый класс. В 2012-2013 учебном году приобрели новую мебель: выставочные стеллажи, стеллаж и кафедру, мягкую мебель, жидкокристаллический телевизор, выделили компьютерную зону для учащихся с выходом в Интернет. Расширился доступ  учащихся  к электронным образовательным ресурсам.  Библиотека стала библиотечно-информационным центром. В материальной составляющей библиотеки большое значение имеет разнообразие техники и оборудования. В библиотеке установлены 3 компьютера, один из них подключен в единую локальную сеть школы и имеет доступ в Интернет. Сеть доступна для учащихся и педагогов.

            Материально – техническая база библиотеки:

Наименование

Кол-во

Компьютеры

3

Принтер «EPSON»

1

Многофункциональное устройство «CANON»

1

 

 

2-сторонние металлические стеллажи

10

Жидкокристаллический телевизор

1

Односторонние стеллажи

4

Шкафы

6

Каталожные ящики

2

Компьютерные столы

2

Библиотечная кафедра

1

Столы

5

 

          Пополнение фонда происходит по мере финансовой возможности. При комплектовании книжного фонда отдается предпочтение справочно-энциклопедическим изданиям.    Способы пополнения фонда: покупка книг по решению Совета Учреждения, дарение, подписка на периодические издания. Библиотека получает 7 наименований периодических изданий для детей и педагогов. Учебный фонд хранится в отдельном помещении в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Ежегодно осуществляется движение фонда (пополнение и списание). Библиотечный фонд представлен и цифровыми носителями информации. Это CDR –59 дисков, сеть Интернет. Фонд на электронных носителях укомплектован энциклопедиями и справочниками, программными учебными пособиями по различным предметным дисциплинам.

  Досугово-просветительская деятельность осуществляется заведующей библиотекой – Тушевой Надеждой Григорьевной - с помощью различных форм  работы, но особое внимание она уделяет проектной деятельности учащихся, так как путь к книге через собственное творчество - старый и очень эффективный путь, весьма востребованный в эпоху «нечтения».  Выполняя проектную работу, ученик попадает в благоприятную для приобретения информационной грамотности ситуацию. Так команда семиклассников, совместно с учителем литературы  Косаревой Т. В.  и библиотекарем   приняла участие в проекте Алтайской краевой детской библиотеки «Алтай-литературное пространство и исследования». Ребята собирали материал о жизни и деятельности Н. М. Ядринцева. С этой целью мы посетили Центральную городскую библиотеку им. Н. М. Ядринцева, отдел редкой книги  краевой библиотеки им. В. Шишкова, могилу Н. М. Ядринцева на Нагорном кладбище. Дети писали стихи, сочинения, издавали газету. На школьном  сайте была создана веб-страница. В период подготовки ко второму туру  знакомились с произведениями, жизнью и творчеством В. Б. Свинцова, учились работать в команде. Зуева Виктория, ученица 10А класса, под руководством Тушевой Н.Г.   приняла участие в районной викторине «Юбилею района посвящается» и стала призёром. А в конкурсе–викторине «Эхо великой войны» Зуева Вика заняла 1 место в районе.

   Книжные выставки относятся к традиционным формам работы с читателями, поэтому их оформлению уделяется большое внимание, ведь выставка  должна быть яркой и привлекательной. Тематиа выставок разнообразна, особое внимание уделяется юбилейным  и памятным датам.  Например: «Поэт, знакомый с детства» (к 100-летию со дня рождения С. В. Михалкова), «Создатель паровой машины» (к 250-летию изобретения парового двигателя). Есть в библиотеке выставки, которые называются постоянно действующими: «Край, где начинается Родина», «Сто советов на здоровье». Все проходящие в школе месячники и декады  библиотека сопровождает выставками: «О чём умолчали учебники», «Правила дорожные - друзья надёжные» и другие.

    Наша библиотека стремится создать условия для полноценного удовлетворения запросов учащихся, учителей, используя при этом различные формы: выставки, викторины, обзоры, выпуски рекламных изданий, пополнение тематических папок, картотек. Фонд библиотеки открыт для свободного доступа. Читатели могут сами выбирать на полке справочные пособия по различным разделам школьной программы. К услугам читателя предложены тематические картотеки: «Книги обо всем на свете», «Школьнику о вредных привычках», «Люблю тебя, мой край родной, «Экология - зона тревоги». Большим спросом пользуются тематические папки: "Поэты серебряного века", "В помощь классному руководителю", "Они должны жить", "Великой победе посвящается". Наш край изобилует историческими, архитектурными, литературными, природными памятниками. Через их изучение  стараюсь научить детей любить свою землю, гордиться своей «малой родиной». Услугами библиотеки пользуются не только учащиеся, но и, конечно же, учителя - предметники, классные руководители, родители. С большим интересом они пользуются рубриками: «Для Вас, педагоги», «Для вас, родители»  - где представлены новинки методической литературы.

           Принципиальное отличие современного обслуживания в том, что пользователю становятся доступны мировые ресурсы. Можно, не выходя из дома, получить необходимую информацию по сети Интернет. Библиотека предоставляет пользователю электронный каталог, сеть Интернет,  делает распечатки информации из них, запись на диски, на флэш-карту. Библиотека предлагает услуги распечатки, сканирования, ксерокопирования. Предлагает помощь  в написании, качественном оформлении и распечатке  творческих работ. Учителя пользуются цифровыми образовательными ресурсами, имеющимися в библиотеке. На сайте школы есть страничка о библиотеке. На ней помещена информация о работе библиотеки. Информация о мероприятиях, которые прошли в ней.                                                                                                                        

         В библиотеке внедряется автоматизация внутрибиблиотечных процессов на базе программного обеспечения ИРБИС 128. Используется сеть Интернет, электронная почта для передачи данных, отчетов. Ведется поиск информации, документов на бумажных  и электронных носителях.

         Школьная библиотека приняла решение об участии в конкурсе «Школьная библиотека -2013 года»,  чтобы из учебно-вспомогательного подразделения  перейти в «информационно-библиотечный центр». На базе БИЦ созданы все условия  и технологии формирования информационного мировоззрения участников образовательного процесса.

        Специфика сегодняшнего дня в том, что книга перестала быть единственным источником знаний. Поэтому использование в библиотеке только бумажных изданий уже не может отвечать требованиям современного читателя. Мы выбрали модель создания на базе школьной библиотеки нового подразделения – медиатеки как части школьного ресурсного центра. Разработанная модель информатизации школьной библиотеки дала возможность установить, что использование ИКТ в работе происходит в трех направлениях: в ходе автоматизации библиотечных процессов, в образовательной и воспитательной деятельности.

 

 Сетевое взаимодействие

·         В рамках сетевого взаимодействия сотрудничаем с муниципальной библиотекой - филиалом №10, заведующая библиотекой Соболева Наталья Валерьевна

·         Барнаульская школа –интернат№1viii вида, заведующая библиотекой Сеселятина Татьяна Юрьевна

·         Центральная городская библиотека  им. Ядринцева (Библиографический отдел), заведующая - Белозёрова Валентина Анатольевна

·         Алтайская краевая детская библиотека имени Н. К. Крупской.

·        Алтайский краевой центр по профилактике и борьбе с инфекционными заболеваниями и СПИДом (практический психолог - Штер Татьяна Геннадьевна).

 

        Заключение (Тушева Н.Г., заведующая библиотекой)

      Многие говорят: «Скромная должность». Но у меня на это другая точка зрения: ведь не место красит человека, а человек – место. Профессия школьного библиотекаря многогранна и очень интересна. В этом я убеждаюсь каждый день. В моей библиотеке открытый доступ к книгам, что воспитывает у школьников такие качества, как честность, любознательность, ответственность. Читателями становятся все школьники. Открытый доступ необходим слабоуспевающим и «трудным» ребятам, интересы которых еще не оформились.  Приходится быть мне  и психологом, ведь к каждому нужен индивидуальный подход. Есть дети,  обделённые вниманием, участием в своей жизни, они требуют к себе большего внимания. Когда я таким ребятам предлагаю книги для чтения дома, то после того, как он пришёл сдать её,  провожу беседу по данной книге,  потихоньку учу делать выводы из прочитанного. В беседе рассматриваю  ситуации, которые могут произойти в жизни каждого человека. Когда юный читатель возвращает книгу и с улыбкой говорит слова благодарности о том, что книга подарила прекрасные мгновения, – это ли не награда для библиотекаря!

 

 

          

        

 

 

 

Команда педагогов считает своей основной миссией адаптацию учащихся к жизни в современном обществе на основе становления личности школьника. Исходя из неоднородности контингента учащихся, главный акцент в своей деятельности мы делаем на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Учебно-воспитательный процесс строим таким образом, чтобы каждый ученик (по своим возможностям) был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно. Таким образом, наша цель – создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни.

    Убеждена: «Нужно меняться, чтобы стать человеком, и нужно быть неизменным, чтобы оставаться им».  Максимилиан Волошин говорил: «Жизнь – бесконечное познание, возьми свой посох и иди». С радостью переступаю порог школьного вечно кипящего страстями дома, дорогого и ставшего любимым. И чем взрослее становлюсь, тем больше утверждаюсь в мысли, что школа, дом детства, – это святое место, где должны работать люди с горячими сердцами, потому что без радости, света и тепла невозможно взлелеять в душе ребенка ростки добра, любви и счастья, которые так необходимы каждому человеку.  Вдохновение для учителя – это  и заряд энергии на целый день, и желание нести новое детям, и просто желание творить! Это ли не делает наши уроки яркими, красочными, насыщенными, эмоциональными, незабываемыми и, как результат, - необходимыми для наших учеников? Согласна, «Посредственный учитель рассказывает. Замечательный учитель показывает. Хороший учитель объясняет. Гениальный учитель вдохновляет» (А. А. Гин). Об Учителях, которые вдохновляют,  хотелось бы рассказать в Публичном отчёте.

 

 

                                       ДОРОГА К ТВОРЧЕСТВУ

 

 

Дорога к творчеству одна.

Путей других, конечно, много,

А это трудная дорога –

Дорога к творчеству, она

Спасёт от  лжи и от порока,

От звонких, но пустых речей.

Дорога к творчеству –

Дорога к тревожной совести моей.

 

 

        По мнению Щебровой  Галины Ивановны,  современное преподавание математики сегодня – залог будущего инновационного развития России завтра. Именно этому она посвящает свою педагогическую деятельность. Как учитель, свою главную задачу видит  в  создании условий для развития личности учеников, способных в будущем быть самостоятельными, инициативными, способными к успешной социализации в информационном  обществе,  к жизни в мире, полном огромного объема информации. В своей работе «К проблеме мотивации профессионального роста педагога» Галина Ивановна размышляет о том, что «доступность, качество образования, эффективность начинаются с учителя нового качества». По мнению педагога, накопленный опыт является необходимым, но не достаточным условием профессионального роста, «лишь постоянное осмысление, анализ и перестройка собственного опыта позволят учителю развивать своё мастерство и двигаться вперёд». С этой целью учителем разработано портфолио, презентация которого состоялась сначала на школьном уровне, затем – на МО учителей Центрального района города Барнаула. Презентация портфолио – это важный мотивирующий фактор, способствующий распространению передового педагогического опыта,  оценке собственного деятельности педагогов, определению образовательной траектории и перспектив роста, вовлечению коллег в осмысленное освоение и использование ИКТ. Галина Ивановна уверена, что будущее за педагогами, которые «не боятся трудностей, дополнительных затрат времени, могут организовать свой труд, пересмотреть взгляды на процесс обучения, находят в себе силы к творчеству и поиску новых решений».

        Мне, как учителю, главным инструментом в преподавании которого является слово, импонирует отношение Галины Ивановны к дозированному применению компьютера на уроках. Приведу лишь несколько цитат из соавторской работы: «Применение новых информационных технологий на уроках математики». Действительно, «применение компьютера должно органично вписываться в учебный процесс: с одной стороны, компьютер – это средство повышения эффективности обучения, с его помощью можно развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску необходимой информации… осуществлять индивидуальный подход в обучении, повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы, обеспечивать гибкость управления учебным процессом; с другой стороны, компьютер – это сложный технический прибор, негативно влияющий на работоспособность, общее самочувствие и здоровье детей».

        На  уроках Галины Ивановны содержанием образования является не информация, транслируемая ученику, а диалог, складывающийся между ею и её учениками. Она стремится воспитать у своих учеников культуру диалога – не просто обмена репликами, а движения к пониманию от непонимания, то есть не подчинение чужого мнения своему, а развитие собственной позиции в диалоговом пространстве.

       Школа нового поколения – это  школа мышления, когда  в центре школьного образования находится не  та или иная заранее зафиксированная в некоем стандарте сумма знаний, а сама способность вырабатывать учеником новое индивидуальное знание, а стало быть, способность мышления. Итогом нашей работы должна быть не сумма знаний ученика, а сумма его мышления: то, в какой мере у наших выпускников сформированы продуктивные мыслительные способности, способности к порождению новых знаний, способности работы в открытых информационных пространствах, способности к образованию на протяжении всей жизни. Используя «метод активного обучения» и эвристический метод, Галина Ивановна вырабатывает у учащихся потребность в сознательном учении, которое активизирует мыслительный процесс, потребность осуществлять творческое преобразование учебного материала с целью овладения новыми знаниями. Дети шаг за шагом преодолевают трудности в решении поставленной проблемы и «открывают сами её решение». Вслед за Г. Лихтенбергом учитель повторяет: «То, что вы были вынуждены открыть сами, оставляет в вашем уме дорожку, которой вы можете снова воспользоваться, когда в этом возникает необходимость».

       Позволяет развивать у школьников основные виды мышления и умение решать задачи. Задача как основной элемент обучения математике является носителем учебных действий учащихся, адекватных содержанию, методам, средствам и формам обучения. Понимая, что текстовые задачи являются традиционно трудным материалом для учащихся, Галина Ивановна помогает «разбить» задачу на смысловые части, записать информацию с помощью выражения, варьировать условие, предотвратить от ложного пути. Используя задачи с практическим содержанием, учитель берёт примеры из окружающей действительности, позволяя раскрыть перед учащимися практическую значимость математики, широкую общность её выводов. В связи с тем, что математическое моделирование – одна из наиболее важных форм познания, Галина Ивановна уже в среднем звене способствует формированию первоначальных представлений о математической модели как системе средств, связанных с анализом содержательно-математической задачи.

      Школа нового поколения – школа реального действия. Это  умение учителя максимально развить опыт вхождения ученика в реальную жизнь. В своей работе «Проблемы активизации учебной работы учащихся на уроке математики» Галина Ивановна цитирует известного методиста-математика В.М. Брадиса, который акцентировал своё внимание на том, что процесс обучения будет более продуктивным, «когда учитель не сообщает учащимся готовых сведений, а подводит к самостоятельному первооткрытию соответствующих предложений и правил». Это положительно влияет на отношение учащихся к учебной деятельности, а трудности, возникающие во время таких уроков, являются своеобразным стимулом в обучении.

      Третий год Галина Ивановна работает по УМК Г.К. и О.В. Муравиных Познакомившись с комплектом, я увидела, что математика – гуманитарный предмет, который позволяет ученику правильно ориентироваться в окружающей действительности, «ум в порядок приводит» и оказывает существенное влияние на развитие речи,  описывает реальные процессы на математическом языке в виде математических моделей, поэтому математический язык и математическая модель – ключевые слова в постепенном развёртывании курса. Математика предстаёт перед учащимися не как набор разрозненных фактов, а как цельная развивающаяся и в то же время развивающая дисциплина общекультурного характера. Именно поэтому  из традиционных для любого обучения вопросов: «что?» «как?» «зачем?» – на первое место ставится вопрос «зачем?». Представьте себе, материал учебника мне было интересно читать, это  развёрнутое повествование, в котором есть интрига. Внутренняя интрига заложена практически в каждой главе и в большинстве параграфов, достигается это за счёт ненавязчивой и естественной постановки проблем, которые по объективным причинам в данном месте курса решены быть не могут, но будут решены в дальнейшем. Стиль изложения во многом расцвечен непривычными для математической рутинной лексики оборотами, и в то же время изложение характеризуется чёткостью, алгоритмичностью, выделяются основные этапы рассуждений, с фиксацией внимания на выделенных этапах.

        Ключевые темы курса раскрываются в учебниках увлекательно и наглядно, язык изложения доступен ученикам, соответствует их возрасту, но при этом сохранена научная достоверность и точность. Объем иллюстративного материала оптимален. Учебники содержат мало заданий репродуктивного уровня. Стандартные, типовые задания имеют нестандартные формулировки, что усиливает их развивающую роль и готовит обучающихся к будущим экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ. Практическая направленность учебного материала реализуется в задачах качественного и экспериментального характера, в учебнике много практических работ с подробными инструкциями по их выполнению. Многие задачи содержат интересные факты из географии, истории, биологии, астрономии, физики, техники. Соседние задания в системе упражнений отличаются по содержанию и по формулировке, что помогает поддерживать интерес к математике и снимает утомление. В учебниках реализован принцип дифференцированного обучения. Возможность выбора уровня изучения материала достигается выделением обязательного для усвоения материала, так и дополнительного, углубляющего знания по конкретным вопросам теории и практики. Так перестроить своё мышление может только педагог, способный к реальным действиям для достижения высокого качества в обучении и воспитании учащихся. Считаю выбор Галины Ивановны правильным, так как за каждой строчкой учебника вижу заботу авторов о школьнике и его учителе. И здесь уместна цитата из представления

Г.И. Щебровой на конкурс «Учитель года-2002», где она блестяще представила нашу школу: «Каждый, кто хоть раз наблюдал Галину Ивановну в деле, может подтведить: она всегда действует так увлечённо, так уверенно, так естественно и свободно, что, кажется, будто это не стоит ей никаких усилий, будто всё происходит само собой. Но такая лёгкость свидетельствует лишь об одном – о высоком профессионализме».
      Школа нового поколения – школа творчества, школа креативности. Вот вопрос, который каждый педагог  постоянно себе задаёт: помогают ли наши уроки развивать в ребенке способность по-своему видеть и понимать, создавать собственное знание о нашем предмете, способность творить, а не просто воспроизводить. Для нас чаще всего  собственный деятельностный опыт ученика и его собственное знание, порождаемое в процессе этого опыта, - более важная вещь, нежели усвоение чужого опыта и знания. По мнению Щебровой Г.И., большую роль в воспитании творческой активности играют уроки повторения. Такие уроки завершают некоторый этап обучения, их цель – стимулирование творческой деятельности учащихся: именно дети – активные участники поиска решения, им предоставляется возможность проявить инициативу при выполнении работы и анализе полученных результатов. Они испытывают радость открытия. Уроки такого типа можно представить как «урок одной задачи», где рассматривается решение одной задачи, богатой идеями, имеющей несколько способов решения.

        Предмет математики серьезен, поэтому  Галина Ивановна не упускает случая сделать его немного занимательным. Внеклассная работа по математике формирует и развивает способности и личность ребенка, углубляет знания учащихся, способствует развитию их дарований, расширяет кругозор. К основным направлениям организации внеурочной деятельности педагог относит: работу с одаренными,  исследовательскую и проектную работу с учащимися, имеющими или проявляющими к этому интерес,  кружковую работу,   предметные недели. Следуя словам В.А. Сухомлинского: «Не должно быть детей, душу которых гложет мысль, что они ни на что не способны» и ориентируясь на личностные особенности детей, учитель  внеклассную работу по математике в среднем звене делает массовой, охватывает по возможности как можно больше учащихся, так как этот возраст является самым благоприятным в плане развития творческих способностей.

           Школа нового поколения – здоровая школа. Галина Иванокна убеждена: ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя – помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. Ведь часто мы слышим от своих учеников: “Мне тогда все понятно, когда интересно”. Значит, ребенку должно быть интересно на уроке. Неудовлетворенность, не облагороженная разумом, может привести к агрессивности, мнительности, тревожности. Именно поэтому учитель постоянно заботится о сохранении психического здоровья детей, повышает устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей, заботится о том, чтобы привести в согласие притязания ученика и его возможности, стремится так спланировать урок, чтобы дети меньше утомлялись, могли рационально организовать свою деятельность, которая бы приносила чувство радости и морального удовлетворения. Не всем учащимся легко дается математика, поэтому педагогом постоянно проводится работа по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более “слабый” ученик чувствует поддержку товарища. Хорошим антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ. При оценке такой работы Галина Ивановна учитывает не только полученный результат, но и степень усердия ученика. Организационный момент начала урока связан с проверкой состояния кабинета, учебного оборудования, рабочих мест и проверкой отсутствующих. Учитель ещё на перемене проверяет подготовку кабинета к работе: состояние парт, доски, освещённость. Каждый ученик приучен до начала урока приводить свое рабочее место в порядок. Огромное значение в предупреждении утомления является четкая организация учебного труда.  Галину Ивановну интересует не формальное исполнение тех или иных учебных программ, а то, в какой мере ученики вовлечены в содержательную деятельность, то есть такую деятельность, которая совершается не ради формальной отчетности, а ради самих себя. Поэтому в классах, где она работает, отмечается устойчивый интерес к предмету, глубокие и прочные знания, подтверждающиеся на контрольных работах, экзаменах, сдаче ГИА и ЕГЭ. Учащиеся Щебровой Г.И. оканчивали школу с золотой и серебряной медалями, успешно обучались и обучаются высшей математике  вузах.

      Школа нового поколения – школа воспитания. Учащиеся о Галине Ивановне говорят: «Учитель, умеющий бесконечно заинтересовать своим предметом. Она не только объясняет новые темы, но и прекрасно их оформляет. Дает нам иногда отвлечься от урока и просто поговорить. А потом опять за работу. Обладает прекрасным чувством юмора, знает много интересного, увлекательного, обладает приятной внешностью и притягивает к себе своей добротой и искренностью». Перед учителем математики стоит нелегкая задача – преодолеть в сознании учеников возникающее представление о «сухости», формальном характере, оторванности этой науки от жизни и практики. Этой же особенностью математической науки объясняется специфика задач, которые встают перед учителем, если он хочет использовать преподавание своей науки в воспитательных целях, ибо математика – научная дисциплина, занятая изучением не самих вещей, а лишь отношений между ними и потому необходимо требующая поднятия на некоторую ступень абстракции. Поэтому в своей практике педагог, изучая жизненный путь и достижения выдающихся математиков, обращает внимание не только на оригинальность и прогрессивность выдвигаемых ими идей, но и на общую культурную среду изучаемого исторического этапа (развитие философии, естественных наук, искусства). Для исследования своеобразных особенностей характера и духовного потенциала ученых использует современные произведения художественной литературы, анализирует их увлечения не только в области точных наук, но и в области искусств, а также в области взаимоотношений с известными научными и художественными деятелями своего времени. Все перечисленное благотворно влияет на формирование личности школьников, побуждает в них желание соответствовать духовному идеалу, способствовать их позитивному социальному становлению.  Например, на уроке в 10 классе учитель говорит о том, что  геометрия, да и математика в целом, представляет собой очень действенное средство для нравственного воспитания человека. В романе «Война и мир» Л.Н. Толстой пишет о князе Николае Болконском, который  говорил, что «есть только два источника людских пороков: праздность и суеверие, и что есть только две добродетели: деятельность и ум». Он сам, занимаясь воспитанием дочери, чтобы развить в ней обе главные добродетели, давал ей уроки алгебры и геометрии и распределил всю ее жизнь в беспрерывных занятиях».

       Ученики ее любят за живые чувства, открытость, неугасающий интерес. За то, что принимает себя такой, какая она есть, и их принимает, подшучивая, но не унижая. Заигрывая, но не заигрываясь. Любя, но не балуя. Всегда внимательна  к их нуждам, но не заискивает и не отдает себя им на съедение. Уважает их личность, слышит их мнения, понимает их потребности, откликается на их чувства, не нарушает их психологических границ. Они любят ее, детей не обмануть.

 

       В сочинении-размышлении «Дети становятся хуже, или нам это только кажется?» Галина Ивановна пишет: «Ребёнок приходит в мир, он наивен, доверчив, непосредственен. Что же с ним происходит потом? Откуда эта озлобленность, порой – циничность, часто – жестокость и равнодушие… Социум предлагает детям идеалы, отличные от тех, которые пропагандируются в школе… Статус учителя очень низкий… Закрываются малокомплектные школы, сокращаются ставки психологов, валеологов, социальных работников, логопедов… Да, наши дети быстро и осознанно овладевают компьютером, используют сотовую связь, электронную почту, они мобильны, гибки, приспособлены к быстро  меняющимся условиям… Но им не хватает понимания, сочувствия, теплоты. Они ждут одобрения и помощи… Часто нет у ребёнка шансов на чистое, наивное и доверчивое детство, не настраивает на это окружающая действительность… Не думаю, что дети стали хуже. Они просто, как всегда, адаптируются к условиям жизни, но в конечном итоге все они очень хотят, чтобы их ценили, уважали, согревали теплом и добрым словом… Давайте постараемся быть такими, чтобы, глядя на наших детей, мы могли сказать: «Ах, какие замечательные дети!» Интересно, какими же нужно быть, чтобы извечный конфликт поколений ушёл в небытие? Просто надо быть нормальными! Меньше злобы и нетерпимости, больше проводить времени с детьми! Любить их, а не себя в них. Помнить – дети наше будущее и в то же время – отражение нашего прошлого».

           Да, ученики, приходящие сегодня в школу, становятся все тоньше и глубже в человеческом отношении; закрытость внутреннего мира молодых затрудняет установку доверительности контакта; их трудно чем-либо удивить, и они уже не склонны принимать, как данность, авторитет учителя. Такое положение сказывается и на системе требования к учителю: неординарность его личности, самоотверженность, деликатность, высокий уровень профессионализма. Все эти качества у героини Методического вестника есть.

                                                  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   «Аристотель в своей «Метафизике» писал, что важнейшие виды прекрасного - это слаженность, соразмерность и определенность.

  Математика прекрасна, потому что она объективна.

  Математика - прообраз красоты мира.

  То, что я учитель математики, для меня прекрасно вдвойне.

      Нильс Бор говорил, что математика - это не только наука, это язык, и этот язык всегда конкретен, логичен, универсален. Он может описывать все, на нем можно признаться в любви, и это признание будет не хуже поэтических строк, потому что математика - это поэзия.

       Если перейти от языка к зрительным образам, то по красоте с геометрическими телами, графиками, всем тем, что окружает нас, мало что может сравниться, потому что математика - это искусство.

     За 25 лет, что я работаю в школе, мир сильно изменился, сменился политический строй. Даже климат -  и тот поменялся. В школу приходят нынче другие дети, но мой предмет остается незыблемым. Он ставит новые задачи, ищет новые методы решения. Вместе с детьми я осваиваю новое. В этом и состоят мои интересы».

 

 

УРОК, РОЖДЁННЫЙ ВДОХНОВЕНЬЕМ…

 

                                                      Если бы в школе были только те учителя,

 кто выбрал профессию, исходя из своего

 предназначения, у нас вырастали бы

дети, чьи человеческие и профессиональные

качества были бы удивительны,

неповторимы и сверхвостребованы обществом.

И тогда наступило бы новое Возрождение,

способное дать миру не только гениев,

но и просто счастливых людей.

 

       Учителей, чье предназначение – учить детей, сразу видно в школе. Они всегда полны энергией, даже когда очень утомлены, потому что школа – это место, где они не только расходуют энергию, но и получают ее. Им всегда все любопытно: даже спустя много лет их живо интересует как преподаваемый предмет, так и отдельно взятый ребенок, а также класс в целом. Они всегда открыты новому и готовы учиться так же активно, как и учить.

         Быть учителем – одно из безусловных  предназначений Сироткиной Ольги Леонидовны – учителя биологии, классного руководителя 9-Б класса. Когда она появляется в школе, ручей школьной жизни превращается в бурную горную реку.  Она успевает все: увидеть, подсказать, поговорить, улыбнуться, пошутить, решить массу организационных вопросов, отчитать, поставить на вид, поддержать, успокоить. Ее уроки даже уроками назвать трудно, это интерактивное действие, которое захватывает тебя целиком, и не участвовать в нем ты уже не можешь, еще и потому, что она сама вся здесь, с нами. Это чувствуется и находит немедленный отклик в душах даже отъявленных «бездельников» и «провокаторов». Они немедленно ведутся на ее энергию и вовлеченность, включаются в процесс и откликаются на ее активный интерес ко всему, что происходит на уроке.

        В ее манере вести урок сочетается почти не сочетаемое: быстрый темп и время для каждого, кто хочет ответить, даже если сама мысль оформляется только в процессе ее произнесения. Возможность видеть урок в целом, следуя системе предмета, и умение видеть процесс конкретного ученика. Требовательность и поддерживающее персональное участие к каждому. Общее и частное. Анализ и синтез. Шоу и интеллектуальная работа. Абстрактно, теоретически и конкретно, практически. Как бывает вообще, и как прямо сейчас с тобой, с нами. За время одного урока!

     Ольга Леонидовна признаётся: «Я - учитель биологии. «БИО» – это «жизнь» (Я люблю ее во всем многообразии красок!), «Логос» – учение, понятие, наука». (Очень хочу много познать, понять). Биология – это мой мир, наука, которую нам предстоит вместе с ребятами открывать. Часто задаю себе вопрос: чему и как учить? Терминам? Законам? Опытам? Нет, не только этому. Учу любить, понимать и вдумчиво читать вечно молодую книгу Природы. Ведь она является естественным наглядным материалом и книгой открытий удивительного и неизведанного, где каждая травинка, каждый листочек на паутинке, изогнутая березка, пенёк, напоминающий волшебное чудовище, несут в себе интересную информацию. Помочь детям увидеть и оценить эту красоту – вот моя задача. Как важно вовремя заметить качественные изменения в ребенке и помочь найти себя, раскрыться. Именно в этом и заключается мое педагогическое кредо.  Природа – это лучший учитель: в ней нет раздвоения. Именно ее я привлекаю – как образец – для сохранения целостности внутреннего мира ребенка. Как природа естественна, так и мой ученик должен быть искренним, открытым, добрым. Почему я этого хочу? Потому что конечная цель школьного образования – хороший человек». 

       Ольга Леонидовна  родилась в учительской семье, и учительство у неё  – это не призвание…  Это -  генетическая запрограммированность. Её мама была тоже учителем биологии -  человеком творческим, ищущим. Именно Валерия Иосифовна,  Заслуженный учитель Украины, внушила своей дочери, что биология тесно вплетена в нашу жизнь, она помогает нам питаться, дышать, быть здоровыми, бодрыми, растить детей, - и поэтому биологии Ольга Леонидовна предпочла посвятить свою учительскую деятельность.

            В практике учителя - проблемное обучение, когда организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность учеников, в ходе которой они усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения. При этом структура обучения следующая:

 - создание проблемной ситуации и постановка проблемы;

 - выдвижение гипотез, предположений о возможных путях решения проблемы, обоснование их и выбор одной или нескольких;

 - опытная проверка принятых гипотез;

 - обобщение результатов: включение новых знаний и умений в уже освоенную учениками систему, закрепление и применение их в теории и практике.

      Для активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения биологии – Ольга Леонидовна создаёт проблемные ситуации на основе высказываний, предлагая  учащимся их прокомментировать:

1) «Кто не любит природу, тот не любит человека» (Ф.М.  Достоевский);

2) «Грандиозные вещи делаются грандиозными средствами. Одна природа делает великое дело даром» (А. Герцен);

3) Известный географ и путешественник А. Гумбольт утверждал, что «человеку предшествуют леса, а сопровождают пустыни». Почему так считает ученый?

        Идея такого опыта – это идея тесной связи воспитания и обучения с окружающей повседневной жизнью, когда учитель в своей педагогической деятельности  опирается на неразрывную связь с ней, на формирование единства знаний и умений, сознательность и активность учащихся в целостном педагогическом процессе.

       Ольга Леонидовна не терпит небрежного отношения к своему предмету, спрос со всех одинаковый, она уверена, что биологические знания – это компонент общечеловеческой культуры, основа для формирования научной картины мира. Конечно, не все её ученики станут биологами, но каждому придется принимать участие в решении экологических проблем, заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих. Ведь наука – это сфера исследовательской деятельности, направленная на получение новых знаний о предметах и явлениях.

        Учитель мастерски владеет достижениями педагогической науки и практики в области преподавания биологии, что позволяет  творчески решать практические задачи, внедрять в свою практику инновационные технологии обучения, целенаправленно добиваться повышения интереса учащихся к биологии, создавать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального развития личности, способностей детей через интеграцию урочной и внеклассной работы. Это учитель, который, выяснив интересы школьников, всегда держит их в поле зрения, строит индивидуальную траекторию развития ребёнка, подбирая индивидуальные задания, усложняя и расширяя их содержание, выявляет одарённых детей и вовлекает их в исследовательскую работу.    В данном случае уместна цитата из выступления Ольги Леонидовны на районном МО: «При организации исследовательской работы в рамках обычного урока происходит переход от трансляции непререкаемых истин к самостоятельному поиску решения проблемы учащимися;  при анализе имеющейся литературы (учебники, дополнительные источники информации), при самостоятельном наблюдении или экспериментальной (лабораторной) работе у ребенка формируется понимание причин, лежащих в основе тех или иных событий, фактов и явлений, видение межпредметных связей становится более отчетливым;  при выполнении индивидуальных исследовательских работ в рамках элективных курсов или системы дополнительного образования у ребенка появляется возможность самостоятельного выбора темы и направления исследования. На каждом этапе выполнения работы очень важна обоснованность и логичность суждений. Необходимо всестороннее рассмотрение проблемы, умение абстрагироваться от стандартных взглядов и представлений. Другими словами,  для проведения исследования нужно удивиться и увидеть проблему, поразмыслить и понять суть явления и найти смелость отстаивать свою точку зрения».

      «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать…», - эти слова Л.Н. Толстого будут актуальны столько, сколько будет существовать школа.  Каждый урок Ольги Леонидовны – это маленькое открытие, новая ступень на бесконечном пути познания, так как в нашей профессии нет предела совершенству. На уроках она  пытается  открыть что-то новое и интересное: сегодня это новая информация, а завтра это будет пытливый взгляд её ученика, который  вчера еще не видела. И нет большего счастья, чем видеть глаза ребенка, для которого учитель  открыл мир прекрасного, глаза ребенка, готового к сотворчеству. Как удержать этот взгляд и привлечь другие? Вот в чем главный вопрос нашей педагогической философии. Объять необъятное, показать красоту и гармонию природы, дать глубокие знания, которые пригодились бы каждому в жизни, - всё это, считает педагог,  способствует развитию творческих способностей учащихся.
      На разных  этапах урока учитель использует дидактические игры, отводя   этому виду деятельности особую роль,  ведь, как заметил А.Франс: «Учиться можно только весело…. Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом».  Вместе с тем игра, являясь хорошим средством раскрепощения, активизации умственной деятельности ребенка, не подменяет серьезную  исследовательскую работу на уроке. В данном случае уместно вспомнить К.Ушинского, считавшего, что «сделать учебную работу насколько возможно интересной и не превратить этой работы в забаву – это одна из труднейших и важнейших задач дидактики». Поэтому большую роль на уроке Ольга Леонидовна  отводит глубине понимания детьми изучаемой темы, научности подачи материала, не допуская небрежности в употреблении терминов и понятий, требуя этого и от учеников.

       Каждый, кто пытался обобщить свой педагогический опыт, знает, как трудно это сделать. Конечно, можно разложить по полочкам принципы и идеи, методы и приемы, но какими словами передать атмосферу урока – удивительное душевное единение с детьми, радость познания и блеск неожиданной мысли? Как передать то волшебство, которое происходит за порогом школьного класса?

 

        Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.  В условиях модернизации образования главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания. С целью развития познавательного интереса учащихся Ольга Леонидовна  использует всевозможные биологические задачи, считая:  если  нет познавательной задачи, нет и работы мысли, есть задача - есть поиск ее решения. Постановка задач в процессе обучения повышает активность учащихся. Они исследуют явление, ищут пути его решения, выдвигают различные предположения, приводят доказательства, а это, несомненно, способствует активизации мыслительной деятельности школьников, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге -  формированию и развитию познавательного интереса к биологии.          Учитель использует следующие типы задач: задачи, способствующие развитию логического мышления, на распознавание натуральных объектов, на формирование умений выдвигать и доказывать гипотезы, задачи, способствующие развитию исследовательских навыков, помогающие устанавливать связь теоретических знаний с практическими, задачи, связанные с самонаблюдением, содержащие новую для учащихся информацию.

 

     Важнейшую роль в формировании мотивации играет использование творческих познавательных заданий в учебной деятельности. Ольга Леонидовна предлагает учащимся разнообразные творческие задания: составление кроссвордов; сочинение сказок или стихотворений о каком – либо биологическом объекте; выполнение рисунков;  изготовление аппликаций (из отдельных картинок вырежи и смонтируй изображение «идеального» животного); составление рассказа с биологическими ошибками;  составление тестов, опорных схем и конспектов;  сбор и оформление гербариев, коллекций;  выполнение практических заданий, минипроектов. Приведу лишь несколько примеров творческих задач, используемых учителем.
          Количественные задачи (расчетные). Пример: Установлено, что человек при нормальной средней подвижности в течение дня делает не менее 25000-30000 шагов, что в среднем составляет 20 км. Подсчитайте, сколько километров человек проходит за год, за жизнь (70 лет). Решение количественных расчетных задач помогает учащимся оценивать состояние своего здоровья, развивает навыки самоконтроля.
      Качественные задачи. Пример: При рассмотрении коллекции насекомых или птиц одних и тех же видов видно, что они обладают основными признаками вида, но отличаются размерами, окраской. Какие признаки вида наследственные, а какие отражают изменчивость вида? Данные типы задач позволяют развивать у учащихся навыки сравнения, устанавливать причины следственной связи, а также практические умение заботиться о своей личной и общественной гигиене на основе теоретических знаний.

     Инновационные задачи. Задачи инновационного типа связаны с осознанием школьниками новых для них фактов и идей на основе общих закономерностей и логических умозаключений. Пример: Яйцо взвесили перед началом и в конце инкубации. Изменился ли вес яйца? Используя знания о строении яйца, путем рассуждения учащиеся приходят к выводу, содержащему для них новую информацию, что в конце инкубации масса яйца должна быть меньше, так как часть веществ расходуется в энергетических процессах, необходимых для развития цыпленка, а продукты окисления удаляются из яйца через поры в скорлупе.

  Семантические задачи. Семантические задачи (объяснения названий терминов, определений и т. п.) определяют ту базу знаний, без которой творчество невозможно. При решении задач этого типа особое внимание должно уделяться ошибкам, связанным с дифференциацией научной и бытовой лексики. Пример: Объясните смысловое значение и происхождение слов: «печень», «мышцы», «пясть», «запястье», «анатомия», «витамины», «ахиллово сухожилие». Ответы учащихся, оцененные как правильные:   печень происходит от слова “печь”, она согревает своим теплом проходящую через нее кровь, обогревающую наш организм; в печени происходит сильный обмен веществ; мышца - “бегающая” под кожей мышь; слово “пясть” произошло от числа пять; анатомия - в переводе с греческого “рассечение”, “расчленение”; витамины – в переводе с латинского “жизнь”; понятие “ахиллово сухожилие” происходит от имени сына древнегреческой богини  Ахилла, которого она купала в огненной реке, держа за пятку.
 Экспериментальные задачи. Пример: ответьте на следующие вопросы, самостоятельно проделав необходимые действия наклоны, приседания, вставания.
-  Почему сидящий на стуле человек не может встать, не наклонившись вперед?

- Почему при глубоком приседании мы поднимаемся на носки?
-   Почему, если прижаться к стенке правой стороной тела, нельзя отвести левую ногу в сторону?
      Такие экспериментальные задачи Ольга Леонидовна проводит по следующему плану: составление гипотезы, обсуждение способов ее проверки, конструирование опыта и его проведение. Правильность выдвинутого предположения доказывается экспериментально.  Биологические задачи различного характера вызывают у школьников живой интерес, создают благоприятный эмоциональный фон. Они способствуют активизации мыслительной деятельности ребят, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к биологии.

      В настоящее время все мы сталкиваемся с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Ничто так не утомляет как однообразие – именно шаблон в преподавании, это проявление нашего с вами постоянства разрушает и убивает интерес наших учеников.

    Способов повышения эффективности урока существует много. Один из них, по мнению Ольги Леонидовны,– это нестандартные уроки: конкурсы, викторины, КВНы, пресс-конференции, устные журналы, уроки-путешествия в прошлое, экскурсии. Для учащихся нестандартный урок – переход в иное психологическое состояние -  это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве;  возможность каждому проявить себя, развить свои творческие способности и личные качества. Дети, как правило, бывают поставлены в ситуацию успеха, что способствует пробуждению их активности и в работе на уроке, и в подготовке творческих домашних  заданий. Всегда  особый интерес у ребят  вызывают экскурсии, на них ребята учатся наблюдать за природой. Можно долго рассказывать детям, как выглядят липа или дуб, и чем они отличаются, но результат будет незначительный. Однако достаточно показать эти деревья, погладить ствол, рассмотреть веточки, предложить нарисовать, и ребята надолго запомнят их.   На своих уроках учитель  соединяет два пути познания мира – научный, на основе рационально-логической формы мышления, и художественный, где преобладает эмоционально-образная сторона. Ольга Леонидовна – натура творческая. Скука и однообразие действуют угнетающе  на неё и её учеников.   Поэтому уроки, которые она проводит, получаются нестандартными. Учитель  идёт в ногу со временем,  ищет и создаёт свои пути развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, способы формирования информационной культуры, предлагая детям совместный поиск ценностей, оснований, смыслов, методов, форм и средств деятельности.

    Использование компьютера на уроках биологии –  средство  достижения учебных целей. Это средство, которое обогащает учебный процесс и способствует развитию и личности ученика, и профессионализма учителя. Использование в процессе обучения компьютерных технологий способствует эффективному усвоению учебного материала, помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно – развивающим, позволяет принципиально расширить возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения,  предоставляет большие возможности ученику для реализации творческих способностей.

 

     Из выступления Сироткиной Ольги Леонидовны на районном МО: «Детская природа требует наглядности.  Это требование легко можно удовлетворить информационно - коммуникативными технологиями, которые незаменимы сегодня при создании и проведении нестандартных, интересных уроков. Современный урок невозможен без использования ИКТ, а владение информационными технологиями - одна из компетенций учителя биологии. Использование ИТК в биологическом образовании наиболее целесообразно в тех случаях, когда требуется индивидуализировать обучение; ЦОР содержат материал, который нельзя показать традиционными способами, если необходимо выполнить многочисленные и однообразные упражнения, осуществляя при этом оперативный контроль правильности их выполнения или требуется быстрый поиск информации в большом объеме, наглядное представление явлений, реализуется деятельностный подход к обучению на основе индивидуальной деятельности каждого ученика. Считаю, что информационно-коммуникативные технологии на сегодняшний день - одни из эффективных в развитии мотивации к обучению биологии. Поэтому в своей педагогической работе  использую информационные средства на различных стадиях учебного процесса для повышения качества обучения, углубления знаний учеников, развития познавательного интереса к предмету,  формирования ИКТ- компетентности учащихся. 

         В чем я вижу преимущества использования компьютерных технологий? В возможности использования на различных этапах урока, многократности использования и необходимости приостановки в нужный момент, детализировании  изучаемых объектов и их частей, восприятии материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне. Уроки с использованием ИКТ вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление. При внедрении мною информационных технологий в учебный процесс предпочтительными в условиях нашей школы оказались уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте, (компьютер + интерактивная доска).  Использую возможности компьютера для создания своих версий компьютерных разработок урока или фрагментов урока, презентаций. При создании слайдов презентации  руководствуюсь следующим: прописываю только краткие, точные с научной точки зрения понятия, определения или характеристики. Сканирую и обрабатываю рисунки из учебника, но для углубленного изучения материала сканирую рисунки из энциклопедий и с сайтов. На начальном этапе работы информационные технологии ввожу на уроках усвоения новых знаний, когда необходимо  использование большого количества наглядного материала. При составлении презентаций больше внимание уделяю иллюстративному материалу. Использование ИКТ на уроках позволило мне организовать активную познавательную деятельность учащихся, оптимизировать учебный процесс, увеличить объем информации, сообщаемой на занятии, повысить интерес к обучению, а это один из основных мотивов современных школьников».

      Более 10 лет Сироткина Oльга Леонидовна является руководителем Методического объединения учителей естественно-математического цикла. Цель деятельности МО - обеспечение различных траекторий получения полноценного непрерывного образования учащимися. Деятельность МО направлена на выполнение следующих задач: обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий, профессиональное становление преподавателей, повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий, выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей, разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов, сосредоточение основных усилий МО на создании научной базы у учащихся выпускных классов для успешного продолжения образования, обеспечение  комфортной среды на уроках для сохранения здоровья, зрения учащихся, формирование опыта сохранения исторического и культурного наследия, включение старшеклассников в разнообразные виды творческой, социально значимой деятельности, оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения по выбору дальнейшего образования и возможного трудоустройства. Руководитель МО определила следующие приоритетные направления деятельности: создание условий для творческой работы учителя; создание условий для практического решения проблем межпредметных связей.  Совершенствование педагогического мастерства учителей происходит через  участие в работе МО,  в работе общешкольных семинаров и курсов, посещение курсов повышения квалификации, работу над индивидуальными методическими темами, обновление индивидуальных тематических планов.

       По мнению Ольги Леонидовны, методическая работа в школе - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий. Она направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в итоге - на совершенствование учебно- воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников.

  

    Портфолио Ольги Леонидовны – кладезь идей и творчества, её визитная карточка. Оно помогает проанализировать, систематизировать и обобщить результаты  своей работы,  оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов, это своего рода дневник,   в котором  систематизирован и обобщён опыт работы за последние годы.  Чтобы быть настоящим учителем биологии, мало хорошо знать свой предмет. Не менее важно систематизировать весь материал и оформить портфолио для аттестации, дабы иметь категорию, подтверждающую ваше мастерство. Эта папка так прочно вошла в нашу педагогическую жизнь, что оформить ее придется рано или поздно каждому. Если вся деятельность была направлена на изучение и использование новых методик, разработку программ, а главное - имеются высокие результаты  учеников, можно оформлять материалы в единый «портфель». Просмотрите портфолио Ольги Леонидовны - эту великолепную и уникальную работу, которой она  готова поделиться с вами, коллеги: красочные слайды, таблицы и графики, диаграммы и схемы, отражающие личное участие и результаты учеников на олимпиадах, в исследовательских работах и конкурсах.

   Портфолио Сироткиной О.Л. - это один из способов накопления и фиксирования материалов, демонстрирующих уровень её профессионализма: призовые места и победы в муниципальных олимпиадах по биологии, в городских конкурсах «Будь природе другом», «Папа, не кури, мама, не кури!», заочной олимпиаде «Экология города», краевых конкурсах – «Зелёный вернисаж», «Зелёный мир», «Проект «Экокласс». А также результаты ЕГЭ: рейтинг за последние годы – 1, 2, 3 места! среди школ Центрального района.

       Если бы меня попросили назвать имя лучшего классного руководителя, я бы назвала – это Сироткина Ольга Леонидовна: интересные, содержательные классные часы, участие, нет, не просто участие, а блестящее участие во всех школьных делах. Уровень профессионала, человека, заинтересованного всем, что происходит в школе!

  Педагог воплощает своё видение мира, общаясь с ребятами,  как учитель и как классный руководитель, помогая им понять себя. Быть классным руководителем 9  класса нелегко, но Ольга Леонидовна знает, что нет готовых рецептов в воспитании: нужны знания и безграничная любовь к детям.

 

    Любить – это  понимать и  принимать ребенка всякого: умного  и не очень, послушного и шумного,  тихого и  непоседливого забияку. Любить – это отдавать частичку своего сердца, не требуя ничего взамен. И это находит отклик в  сердцах подростков.

   Воспитывая у ребят способность восхищаться красотой и многообразием природных форм, развивая наблюдательность, творческую индивидуальность, эмоциональный интерес к окружающему миру, Ольга Леонидовна Сироткина считает, что учитель - это, прежде всего, личность, осуществляющая важнейшую социальную функцию – связь времен и преемственность поколений. Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать. Вместе с тем,  учитель  отвечает за самого себя, свою профессиональную подготовку, свое право быть  Учителем, Наставником, Педагогом.

 

Ухоженный и красивый пришкольный участок – это также детище Ольги Леонидовны. Он признан лучшим среди учебных заведений посёлка Южный. К 1 сентября школа утопает в цветах.

 

Как описать импровизацию, вдохновение, творчество этого Учителя?

Наверное, стихами.

 

Урок рождается непросто:

Порой – с наивного вопроса,

Порой – со странного ответа.

Он долго зреет в тайне где-то…

 

Когда сомнений нет уж боле –

Он вырывается на волю,

Нам отдает себя на милость:

Смотрите! Что-то получилось!

 

Итог обыденной работы –

Восторг волшебного полета!

Все это – дивное явленье –

Урок, рожденный вдохновеньем…

 

 

 

 

Обобщение опыта работы учителя начальных классов

Кузнецовой Евгении Юрьевны.

 

 

                                         Для меня учитель – это что-то постоянное.                        Проходят эпохи, меняются нравы, но учитель

всегда остаётся учителем – справедливым,

искренним, неравнодушным человеком, с врождённым

чувством юмора и веры, иногда летающий в облаках,

вечно требующий, в первую очередь от себя, большего.

Директор школы Ермоленко Ю.Г.

          Межличностные отношения в классном коллективе – это показатель успешности воспитания. «Цель истинного воспитания – не только в том, чтобы заставить людей делать добрые дела, но и находить в них радость; не только быть чистым, но и любить чистоту; не только быть справедливым, но и жаждать справедливости», - так считает учитель начальных классов Кузнецова Евгения Юрьевна. Она стремится, чтобы её учащиеся стали самостоятельными и самодеятельными личностями, понявшими свою самоценность, достигшие самоопределения, самоутверждения путём саморазвития и самореализации. Всё это, считает учитель, и есть главная цель воспитания – счастливый человек!

 

 

            Воспитательная работа с детьми начинается с того, что  учитель чётко представляет себе, чего хочет добиться от детей на данном этапе времени, какими хочет увидеть их в конце года, что может изменить и чего ни в коем случае не должна делать. Евгения Юрьевна  говорит о том, что ей очень нравятся афоризмы Конфуция по вопросу воспитания. И с детьми в начале урока, вместо минуток чистописания, они пишут мудрые изречения такого плана: «Благородный человек предъявляет требования к себе, низкий человек предъявляет требования к другим» или «Если в человеке естество затмит воспитанность, получится дикарь, а если воспитанность затмит естество, получится знаток писаний. Лишь тот, в ком естество и воспитанность пребывают в равновесии, может считаться достойным человеком». Она – классный руководитель, а значит - друг, советчик и защитник для детей своего класса. Строить педагогическую деятельность без чёткого понимания личных интересов, позиций, целей и задач – всё равно, что начинать готовить экзотическое блюдо, не зная ингредиентов. В первые годы работы в школе Евгения Юрьевна  убедилась в том, что только искренность и неподдельная любовь - основа её взаимоотношений с детьми. Уважение личности ребёнка, принятие его таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, – залог успеха в воспитательной деятельности. Помочь каждому найти свой путь, создать условия для творчества – задача педагога, а дальше каждый пусть выберет себе дело по плечу. Человек – вот что должно стать главной ценностью и для учителя, и для его воспитанников.        

           Даже сейчас, когда малыш переступает порог школы в первый раз (во время предшкольной подготовки), он вольно или невольно становится вместе со своими близкими участником воспитательного процесса.  А вот каким  участником – активным или пассивным – на первом этапе зависит от базы ребёнка (семья, детский сад, окружение).

              Приятно, когда при первом общении видишь отдачу и от ребёнка, и от взрослых. Евгения Юрьевна старается, чтобы ребёнок почувствовал, что он самый смышлёный, что с ним можно обсуждать и взрослые проблемы, что мы его любим, ценим как личность и расстраиваемся  только из-за его необдуманных слов или поступков. Они бывают нехорошими, а не ребёнок. То есть именно мы определяем меру творческого напряжения для каждого ученика. В классе  Евгении Юрьевны у каждого есть чудесная корзина, сундучок ценных мероприятий, бесед, «изюминок», которые годами отрабатывались и все лета идут на «ура!» - и работают.

 

     За 25 лет работы у этого замечательного педагога сложились свои традиции, от них она не отступит независимо от набора. Как трудно бывает найти те ручейки и тропинки, которые приведут детей к осознанию этих истин. И чем дольше она работает в школе, тем чаще убеждается в том, что любовь к своей малой родине, дому, где вырос, способна сформировать личность. Привязанность к традициям, уважение обычаев и знание культуры своего родного края, гостеприимство, жизнерадостность – всё это присуще настоящему гражданину.

Сейчас у Евгении Юрьевны из 27 семей – полных только 11, а у 16 – пап нет. Мужские руки и мужское участие здесь в цене: костёр, охрана, футбол.

        Зимний поход – это, прежде всего, - зимняя сказка: родители наряжаются, готовят полянку, куда дети и учитель идут через препятствия. Затем – украшают ёлку бумажными фонариками. А дальше – концерт, игры, сосиски. Летом выезжали на три дня в Залесово, на водопад! Вот это единение! И песни у костра, и дискотека. Воспитательную работу Евгения Юрьевна строит в форме открытых диалогов. Один из первых классных часов - «Знакомство». Создаётся тёплая, искренняя обстановка, располагающая  детей к открытому диалогу. Ребята вместе с учителем садятся в круг, чувствуют плечо друг друга и видят глаза каждого, с удовольствием принимают такую форму и с нетерпением ждут очередного классного часа. Успешны и разговоры, когда ребята смело и открыто высказываются, делятся мыслями и чувствами. Одно из направлений в работе этого педагога с детьми – гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для успеха, самоанализа, самооценки, формирования ценностного отношения к самому себе и к человеку вообще. Ребёнок при таком  подходе  чувствует свою значимость, необходимость и успешность. Не секрет, что степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к людям, окружающему миру.

       Для реализации этих задач Евгения Юрьевна разработала тематику классных часов по духовно-нравственному воспитанию, так как считает эту форму работы очень важной для учеников и учителя. Формы  работы на классных часах различны: беседы на самые разные темы, развивающие игры, дискуссии, чтение книг, проведение викторин. Ученики нуждаются в таких встречах и разговорах со взрослыми, с учителями. Главное здесь, по мнению педагога,  вызвать глубокие и облагораживающие коллективные эмоции, которые объединяют детей, обеспечить совместные переживания, благодаря которым ребёнок станет лучше. В подготовке к тематическому классному часу  широко используется  анкетирование, что привлекает детей к работе над выбранной темой. Не претендуя на полную объективность и точность, анкетирование даёт  информацию, которая помогает ребёнку  задуматься о самом себе, определить перспективы своего личностного роста, осмыслить вместе с другими нравственные проблемы. Самое главное условие – обеспечение абсолютной искренности. Темы для анкетирования Евгения Юрьевна предлагает различные: «Умею ли я ценить своё время?», «О чём ты мечтаешь?», «Твоё отношение к вредным привычкам». Ещё у неё есть «счастливые вторники», когда она ходит в гости к ребятам. Говорят не только о школе, о жизни, интересах, рассматривают фотографии, пьют чай. Дети ждут этих визитов, готовятся к ним, волнуются.

           Одной из основных форм воспитательной деятельности педагог считает организацию коллективного творческого дела. Её главные принципы таковы:

- воспитывать в совместной развивающей деятельности детей и взрослых, предоставляя детям максимально возможную самостоятельность, создавать вместе с ними, а не вместо них;

- обеспечивать смену ролей и деятельности для каждого ребёнка, что ведёт к развитию умений, характера, способностей школьника.

        Модель коллективной творческой деятельности работает при определённых условиях. Необходима психологическая атмосфера, которую характеризует вера в возможности детей, вера в положительные ценности, идеалы,  добро и справедливость. Для этого есть педагог – лидер, яркая личность, а у него – помощники, единомышленники. Такая организация деятельности делает жизнь  содержательной, насыщенной, развивающей. Коллективные творческие дела, проводимые Евгенией Юрьевной,  различны: тематические праздники,  походы и экологические тропы,  коллективные исследования,  конкуры рисунков и поделок, игры–путешествия, весёлые спортивные соревнования,  рыцарские турниры, КВНы, викторины, конкурсы, фестивали, коллекционирование.

         Коллективное творческое дело – это яркое событие в жизни класса. Но не забывает учитель и о повседневной реальности. Здесь вступает в права технология будничных дел. И теперь  классный руководитель, не отрывая детей от повседневной жизни, призван внушить уважение к будничным трудовым делам, воспитывать привычку к труду, формировать культуру любого дела. Ученики Евгении Юрьевны очень любят дежурить по классу, с удовольствием проводят физминутки, принимают участие в озеленении кабинета и трудовых десантах. Стало традицией изготовление и развешивание кормушек для птиц. На детей положительно воздействует совместная работа, любой коллективный труд.

        Хочется сказать еще об одном направлении в  работе Кузнецовой Е.Ю. - это поддержание и укрепление классных и школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь, приближение школы к семье. Она  не даст состариться воспитательной системе, вводит новые дела и закрепляет добрые традиции: день именинника, «капустники»,  «Мама, папа, я – спортивная семья!», посиделки за чаем с любимыми мамами и бабушками, совместные родительские собрания, трудовые десанты, работа «Веселой почты», походы по окрестностям города, поездки и экскурсии.

      Сегодня мало использовать традиционные формы работы с семьей. Современная жизнь диктует новые подходы, новые пути к решению проблемы сотрудничества педагогов и родителей. Родители – главные воспитатели, а школа призвана помочь родителям в воспитании детей.

 

       Развитие личности ребенка, происходит, прежде всего, в учебно-познавательной деятельности, в разнообразной и интересной жизни класса. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с ее возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания. Именно родители способны многое. Вот почему, получая класс, Евгения Юрьевна  с надеждой ждёт встречи с родителями своих учеников. Будут ли они её  помощниками, единомышленниками? Только вместе с родителями, общими усилиями можно добиться того, чтобы ребенок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться красотой окружающего мира, умел любить и быть любимым. Сама себе Евгения Юрьевна всегда говорит: «Мне очень повезло с родителями. Они настоящие мои помощники и единомышленники». И её слова обретают силу. Благодаря такой установке она решает многие проблемы, вовлекая каждого ребёнка в школьную жизнь и давая  ему шанс проявить себя. Вначале опирается на родителей-энтузиастов, которые с удовольствием принимают участие в организации мероприятий. Остальных родителей  приглашает поучаствовать в нем вместе со своими детьми. Серьёзно и ответственно Евгения Юрьевна планирует  работу с родителями, любит родительские собрания.  Это не формальный скучный доклад родителям о том, чего не умеют их дети и как плохо себя ведут, а напротив - открытый разговор об успехах, достижениях и положительных моментах в жизни класса. Организуя родительское собрание,  придерживается следующих принципов:

- родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи их детей в учёбе;

- тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;

- собрание должно носить как теоретический, так и практический характер (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);

- родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является чёткость, лаконичность, системность;

- каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений, полезную информацию и положительные эмоции (у родителей должно появиться желание прийти на следующее собрание). Тематика интересная, разнообразная, полезная: «Особенности физического и психического развития ребёнка 6-7 лет», «Трудности адаптации первоклассников к школе», «Родная речь, её роль в первые годы школьной жизни», «Книга в семье и духовное развитие ребёнка. Семейная библиотека», «Режим дня ребёнка», «Почему агрессивен ребёнок?», «Первые уроки школьной отметки», «Значение взаимоотношений отца и матери в воспитании детей», «Поощрение и наказание. Хочу, можно, нельзя, надо», «Что такое акселерация», «Как понимать счастье ребёнка», «Учимся быть внимательными», «Эстетическая атмосфера в школе и семье». В конце каждого собрания – обязательна Памятка для родителей (домашнее задание, материал для размышлений). Появился и закрепился на своих позициях контингент родителей, проявляющих серьезный, деятельный интерес к задачам воспитания и обучения своих детей. Им мало быть просто “в курсе” – им хочется влиять на то, что конкретно происходит в школе. И их влияние чрезвычайно полезно. "Зорко одно лишь сердце", - сказал Антуан де Сент-Экзюпери. Как много ситуаций в жизни учителя, когда только зоркое, чуткое сердце может помочь в чём-то разобраться, найти решение из, казалось бы, неразрешимых проблем... Встреча с родителями учеников – как раз тот случай.

          Учитывая формы и методы в воспитательной деятельности, Евгения Юрьевна ставит задачи соответственно духу времени, вводит новаторские идеи, не оглядываясь, может быть, рискуя, но помнит главную заповедь: «Не навреди!». Не навредить ребёнку, а значит, нашему и его будущему.

        «Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке, держать бесконечность в ладонях и вместить вечность в один час» (Уильям Блейк).  Оценивая высокие человеческие качества педагога, родители стараются привести детей к ней в класс. Часто, выпустив одного ребёнка из семьи, она принимает и другого. О себе говорит скромно: «Я по мере своих сил стараюсь оставить заметный след в сердцах своих учеников. Что-то сделано. Но впереди много неизведанного, хотя меня не пугает это, потому что школа для меня, как и для моих учеников, - второй дом».

 

 

 

Медицинский кабинет оборудован так, чтобы было удобно заботиться о здоровье школьников, а делает это Драгинкина  Ольга Васильевна. Она прекрасный специалист и удивительный человек: добрый, отзывчивый и внимательный ко всем, кто оказывается с ней рядом. Она всегда окажет помощь, выслушает, поддержит, подбодрит, научит, как помочь себе и другим. Когда видишь её добрые глаза и улыбку, слышишь спокойный мелодичный голос, сразу становится легче, и ты веришь: всё будет хорошо. 

  Школьная столовая – одна из лучших в Центральном районе. В краевом смотре-конкурсе школьных столовых заняла  III место (2010 год).

  

 в столовой нас ждут вкусные обеды… и  красиво накрытые столы.

 

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ.

Есть в школе место, в котором затихают голоса, делаются серьезными лица, задумчивыми глаза. Это – школьный музей. В нем проходят встречи с ветеранами, торжественные мероприятия, классные часы, открытые уроки, концерты.

 

 

 

     А вот в спортивном зале школы всегда шум: восторженный, с криками «Ура!», веселый, радостный, счастливый. Здесь демонстрация успехов спортсменов, достижений в соревнованиях, товарищеских встреч.

 

 

             Немалое значение имеет внешний вид помещений, куда  приглашаем детей,  это не мелочи, если мы хотим выстроить долговременную стратегию взаимодействия с родителями. Внешнее состояние помещений – это образовательная среда школы, и её состояние может вызывать либо активное неприятие школы, либо, напротив, желание бывать в ней и делать её ещё лучше и уютнее. В этом году при сдаче школы не получили ни одного замечания со стороны серьёзной приёмной комиссии.

                                                          

Семья и школа

        Удовлетворить запросы и потребности главных заказчиков на образование – родителей – значит, знать, как они оценивают деятельность школы, каких изменений и результатов ждут.

                  Почему некоторые родители самоустраняются от воспитания? Хорошо, если считают себя обязанными хотя бы накормить, обуть, одеть. А если нет? Может ли учитель   заменить родителей, компенсировать отсутствие их заботы? Нельзя ограждать детей от влияния собственных родителей, ибо в них генетически заложено, что  родитель всегда прав. Задача учителя в том, чтобы показать другие стили общения, другие модели поведения, наладить душевный, духовный, человеческий контакт между родителями и детьми. 

         Наиважнейшие проблемы, которые мы решаем совместно с родителями, - мотивация учения, формирование жизненных планов ребёнка, влияние школы и родителей на выбор профессии, выявление причин отставания ребёнка в учении и его пассивности в делах класса, достижение учеником благоприятного статуса в коллективе; выявление одарённости и развитие способностей ребёнка, его познавательного отношения к миру; совместная забота о здоровье детей; совместная деятельность в трудные периоды развития детей и в период кризисов взросления, предупреждение и преодоление конфликтов со сверстниками и взрослыми; формирование интересов и ценностных ориентаций в сфере культуры, досуга, дальнейшей самостоятельной деятельности. Разрабатывая стратегию взаимодействия с родителями, определяем роль каждого структурного подразделения: Совета Учреждения, Совета родительской общественности, Педагогического совета, методических объединений, служб сопровождения, библиотеки, музея, информационной службы. Считаем, важнейшее условие для развития сотрудничества семьи и школы – открытость. Именно открытость содействует росту доверия родителей школе, обеспечивает продуктивный диалог. Доступность информации о школе  обеспечивает:

·                      школьные «Родительская газета», «Бригантина», «Проба пера»,

·                      информационные бюллетени и стенды,

·                       публичный доклад директора перед родительской общественностью,

·                      родительская четверть,

·                      смотр знаний учащихся,

·                      школьный сайт,

·                      интернет-представительство школы

·                      методические вестники и педагогические портреты.

         Участие родителей в общественных структурах управления школой решает задачу превращения их в равноправных субъектов управления образовательным учреждением. Вырос интерес родителей к перспективам школы, заметна поддержка инновационной деятельности.

        Результатом деятельности органов государственно-общественного управления школой стало участие родителей в соревнованиях и конкурсах: «Ученик года», «Класс года», «Класс без вредных привычек», «Богатырские потехи», «Весёлые старты», «Самый спортивный класс». Стали традиционными «День Матери», встречи в музее «Моя семья и Великая Победа», «Славные традиции моей семьи», «Семья года».

         Помощь семье ведётся по трём направлениям: в обучении, в воспитании, психологическая и посредническая помощь. Помощь в обучении заключается в преодолении семейных проблем, педагогической запущенности, неуспеваемости и формировании педагогической культуры родителей. Помощь в воспитании направлена на укрепление воспитательного потенциала семьи. Активно используются профилактические советы, индивидуальное консультирование и беседы, совместные классные собрания, внеклассные мероприятия с участием детей и родителей, родительские конференции, внедряются в практику открытые педагогические советы с участием всех участников образовательного процесса. В течение шести лет проводится конференция отцов, посвящённая обсуждению родителями и педагогами роли отца в воспитании.

       

       Психологическая помощь оказывается в процессе индивидуальных консультаций с приглашением специалистов, диагностирование и тестирование, проводятся совместные тренинги с детьми и родителями, направленные на формирование коммуникативных умений, выработку способов разрешения внутрисемейных конфликтов. Посредническая помощь включает помощь в организации семейного досуга, привлечение различных ведомств и служб по разрешению проблемы семьи, информирование родителей по вопросам социальной защиты.      

         Не только взрослые воспитывают детей, но и дети воспитывают взрослых, не давая им успокоиться и разлениться, помогая сохранить остроту и свежесть мироощущения, постоянно ставя перед нами сложные вопросы. Любое воспитание – это процесс обоюдный. А для этого необходимо постоянно повышать свою педагогическую культуру, которая складывается из педагогических традиций народа, отдельной семьи, передаётся из поколения в поколение. Поэтому так важно порой оглянуться в собственное детство, осмыслить опыт отцов и матерей, взять из него всё лучшее, учесть ошибки.           

       Школа  всё больше становится центром жизни  ребёнка, входит в контекст жизни СЕМЬИ, реализует государственный заказ по формированию её гражданина, становится не только ПАРТНЁРОМ  СЕМЬИ в воспитании детей, но и ГАРАНТОМ для  СЕМЬИ по реализации государственной образовательной политики на высоком уровне качества  образования.

    Такой школу видит и развивает в своей работе коллектив МБОУ «СОШ № 63». Педагоги-наставники, родители и дети совместными усилиями строят будущее в своей школе, в своей «малой родине» и в своей стране. В этом состоит гражданская позиция современной школы, и её мы берём в будущее. Только совместными усилиями удастся выполнить планы, задуманные в школе и достичь самого важного результата: школа – как значимая часть биографии человека, дающая ему путёвку в жизнь с гарантией успеха.

 

         Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реа­лизации. При этом семья  рассматривается как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагогов создаёт бла­гоприятные условия для развития ребенка. В основе взаимодействия семьи и классного руководителя  лежат принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу

         Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся в нашей школе отводится психолого-педагогическому просвещению. Мы добиваемся, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

Формы работы:

       Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит зна­комство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родите­лями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ре­бенка, дает советы по организации выполнения домашних зада­ний.

      Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускаем извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.

        Родительское собрание — форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания. Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого-педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные). Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами или   обсуждается на родительском комитете. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к решению той или иной педагогической проблемы.

       Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив, они социальные заказчики школы, поэтому имеют возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Образуя ассоциацию, родители создают свои органы самоуправления и решают некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям служат  школьные родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме того, родители входят как равноправные члены в Совет Учреждения. Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет.

      Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.

     Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Практикум — это форма выработки у родителей педагогичес­ких умений по воспитанию детей, эффективному решению возни­кающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педа­гогического мышления родителей-воспитателей.
      Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Мы даём возможность родителям присутствовать на открытых  уроках. Это позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
        Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления. 
        Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и мы этим не пре­небрегаем. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика. Обменявшись информацией, обе стороны приходят  к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия.

 

                                   Забота о здоровье детей.

       Проблемы сохранения здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни сегодня очень актуальны. Для их решения в школе разработана и успешно реализуется программа «Здоровье». Главным в рамках этой программы стало создание организационно-педагогических условий для здоровьесбережения учащихся, работников школы, родителей.

      Традиционны месячники «За здоровый образ жизни», работа по предупреждению алкоголизма, табакокурения и наркомании, по пропаганде здорового образа жизни. Это и радиолектории, и беседы специалистов, выпуски листков здоровья, уроки здоровья на уроках биологии, видеоуроки центра анти СПИД, конкурсы, викторины, игры. Здоровью надо учить, здоровый образ жизни надо пропагандировать. А лучший агитатор – это личный пример, активная позиция родителей и педагогов – всех, кто окружает ребёнка.

      В школе работает 12 спортивных секций, которые ведут учителя физической культуры и родители: это баскетбол у девушек и юношей, тренажёрный зал, волейбол, лыжи, шейпинг, ОФП, рукопашный бой. Спортивный зал ежедневно работает с 8-00 до 20-00, в воскресенье открыта лыжная база школы, где можно взять лыжи и покататься в лесу учащимся, их родителям, педагогам.

       Во дворе оборудован спортивный комплекс: волейбольная и баскетбольная площадки, полоса препятствий, комплекс для занятий ОФП.

      В течение года поддерживается связь с воспитателями детских садов № 78 и 85 по изучению ОБЖ с целью преемственности образовательной программы по предмету. Эта работа завершилась деловой игрой между учителями начальной школы, воспитателями и родителями, где выяснили, что умеют выпускники детского сада и что знают учащиеся начальной школы.

         Выполняя заказ родителей на 2012-2013 учебный год, учителями начальных классов  продолжена работа по  программе «К здоровью – с радостью и весельем» для учащихся 1-4 классов, куда, кроме общей физической подготовки, развивающих игр и соревнований, включены – посещение бассейна, тренажёрного зала, практикумы для детей и родителей «Поведение в экстремальных ситуациях», «Разговор о правильном питании».

                                                          В выходной день.

        По инициативе родителей создан клуб выходного дня по организации экскурсий, походов, оказывается помощь в обеспечении транспортом. И вообще-то, мы рады, что в нашей школе расставлены приоритеты: от здоровья – к успешности,  каждый ребёнок находит себе интересное дело, что каждое достижение здесь ценится, что родители могут разделить радость и успех вместе с ребёнком». (Председатель родительского комитета школы Пашинина Ю.С.)

     

                              Военно-патриотический клуб «Ратник»

        Сложность и неблагополучие последних лет нашли отражение и в детской среде. Она, как мощное увеличительное стекло, проявляет все негативные стороны жизни страны и общества: рост преступности детей, опережающий рост преступности взрослых; беспризорность, рост социального сиротства; насилие над детьми и насилие самих детей над сверстниками и взрослыми; наркомания, алкоголизм, проблемы с физическим и психическим здоровьем.  Восстановить нормальное развитие личности можно лишь при условии успешного ее возвращения в нормальный образовательный процесс. Как это сделать? Мы решили: создать в школе классы курсантов ВПК «Ратник». И вот у нас уже восемь классов курсантов, в которых обучается 212 ребят 1-8 классов,  учащиеся 9-11 классов также имеют возможность посещать ВПК «Ратник». Родители поселка оценили методы воспитания будущих воинов. Открыты такие классы с целью создания условий для всестороннего развития учащихся, подготовки их к достойному служению Отечеству.

        Формы работы разнообразны: шефство над ветеранами войны поселка, над Домом-интернатом для инвалидов войн, участие в городских парадах на 9 Мая, в военно-патриотических играх: «Зарничка», «Взятие крепости», шефство над аллеей Героев на Власихинском кладбище (уже более 6 лет), работа в Музее истории школы, занятие в ансамбле «Кадеты» (постоянном призёре городского фестиваля «Весенняя радуга»). 

       Главная цель  основывается на воспитании ценностного отношения к своей и чужой жизни (понимание ценности здорового образа жизни, стремление оказывать помощь ближнему). По мнению педагогического коллектива, именно создание таких классов окажет наибольший благоприятный эффект на воспитание детей и подростков с дезадаптивным поведением, поможет стать человеком, который всегда готов прийти на помощь.

          Учебный план подготовки курсантов включает нравственно-эстетические основы личности, историю гражданской защиты РФ, тактико-специальную подготовку, общевоинские уставы РФ, строевую подготовку, военную топографию, связь, огневую подготовку, физическую подготовку и военно-полевые сборы. С пятого по девятый класс в рамках военно-полевых летних сборов проходит подготовка по специальности. На них ребята изучают курсы по противопожарной, технической, специальной, военно-медицинской и психологической подготовке.

       Организация жизнедеятельности учащихся предполагает сочетание строгого распорядка с обязательным наличием условий для выбора дополнительных видов деятельности. Первая половина дня - обязательные учебные занятия, организация и содержание которых определяется учебным планом, время для самостоятельной учебной и военно-спортивной подготовки. Вторая половина дня отведена под дополнительное образование.

Ребята посещают спортивные секции, творческие студии и кружки. Система дополнительного образования наряду с военно-прикладными и спортивными направлениями включает также художественно-эстетические, естественно­научные и другие направления, учитывающие, с одной стороны, интересы, склонности и потребности кадет, а с другой - определяющие многосторонность их развития, а также исполняющие компенсаторные функции.

       В жизни человек встречается не только с добром, но и со злом, приобретает не только положительный, но и отрицательный опыт. Добро лечит сердце, зло ранит тело и душу, оставляя рубцы и шрамы на всю оставшуюся жизнь. Педагогический коллектив работает по следующим правилам общения с детьми:  

-  Обсудите с ребенком вопрос о помощи различных служб в ситуации, сопряженной с риском для жизни.

 - Проговорите с ним те номера телефонов, которыми он должен воспользоваться в ситуации, связанной с риском для жизни.

- Дайте ему ваши рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым вы доверяете.

- Воспитывайте в ребенке привычку рассказывать вам не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах.

- Каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания, анализируйте вместе с ним.

- Обсуждайте с ребенком примеры находчивости и мужества людей, сумевших выйти из трудной жизненной ситуации.

- Не смейтесь над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабым физически и морально. Помогите ему и поддержите его, укажите возможные пути решения возникшей проблемы.

- Если проблемы связаны только с тем, что ваш ребенок слаб физически, запишите его в секцию и интересуйтесь его успехами.

- Если кто-либо из числа ваших знакомых и друзей вызывает у вас опасения в отношении вашего ребенка, проверьте свои сомнения и не общайтесь больше с этим человеком.

- Не опаздывайте с ответами на вопросы вашего ребенка по различным проблемам физиологии, иначе на них могут ответить другие люди.

- Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок с раннего детства проявлял ответственность за свои поступки и за принятие решений.

- Учите ребенка предвидеть последствия своих поступков, сформируйте у него потребность ставить вопрос типа: "Что будет, если..?"

- Не обсуждайте при ребенке то, что произошло, тем более с посторонними и чужими людьми.

- Не формируйте у своего ребенка комплекс вины за случившееся.

- Дайте возможность своему ребенку проговорить с вами самую трудную ситуацию до конца. Это поможет ему освободиться от груза вины и ответственности.
- Постарайтесь переключить внимание ребенка с пережитой им ситуации на новые занятия или увлечения.

- Ни в коем случае не оставляйте нерешенными проблемы, касающиеся сохранения физического и психического здоровья вашего ребенка.

И тогда меньше будет несчастливых детей!

                                      Творчество юных.

        В каждой школе свои традиции. Есть они и у нас. Первыми в районе мы начали  проводить конкурс «Ученик года», «Эрудиты учителя против  эрудитов учеников», десять лет назад вышел первый номер «Родительской газеты», которая популярна  среди  детей и родителей. Интересны направления  нашего школьного творческого центра «Ровесник»: трудовые десанты, помощь ветеранам, встречи в музее,  фестивали искусств, спортивные праздники, выпуск школьной газеты и поэтических сборников наших учеников.

        Школа живет не только своими традициями, но и  достижениями, успехами своих выпускников, среди которых известные врачи – Аргудяев Дмитрий, Колесникова Людмила, Шульгина Людмила, архитектор Рыбак Светлана,  учителя -  Дружинина Наталья,  Суворина Марина, Маренина Елена,  преподаватели барнаульских вузов – Ерогова Наталья, Квасова Екатерина, Мелентьева Ирина, мастера спорта, участники международных соревнований – Диденко Светлана, Клусс Марина, Плаксина Марина, Сидоренко Олеся, дипломат – Латарцев Сергей, военные – Артемов Валерий, Золотов Александр, журналисты – Звягинцев Юрий и Панченко Надежда.

Обучение продолжается  и после уроков: дополнительные занятия, консультации,  помощь в подготовке домашних заданий.

       Несмотря на сложный подбор учащихся, дети  наши воспитаны, самодостаточны, любят свою школу, с желанием благоустраивают  и ремонтируют ее, делают красивой и уютной, ухаживают за пришкольным участком. Ведь для многих из них школа – это островок счастья.

Воспитание интеллектуальной, всесторонне культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками, физически здоровой, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем на основе личностно-ориентированного подхода.

Главные задачи:

1. Развитие интеллекта: развитие мыслительных способностей учащихся, формирование политической и правовой культуры, развитие творческих задатков и способностей детей, выработка жизненных ценностей и понимания смысла жизни.

2. Формирование нравственных отношений: приобщение к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям, воспитание личности с богатым духовным, социально-нравственным потенциалом, воспитание гражданина.

3. Развитие физических возможностей личности: формирование основ нравственного и здорового образа жизни, систематические занятия физкультурой и спортом, постоянное медико-психологическое сопровождение.

В школе сложилась система воспитательной работы, где основой являются наши традиции:

         - творческий проект «День учителя»;

День самоуправления: уроки проводят лучшие ученики школы:

         - день науки «Науки юношей питают»;

         - осенние посиделки;

         - посвящение в кадеты, в ученики;

         - интеллектуальные игры, викторины, эрудит-шоу;

         - родительская четверть, дни открытых дверей;

         - «Ученик года», «Класс года», «Самый здоровый класс»;

         - мероприятия ко Дню Победы;

         - предметные недели;

         - тематические встречи в музее;

         - фестивали искусства;

         - выпуск «Родительской газеты» и поэтических сборников учащихся.

                   Сложилась эффективная система работы по физической культуре:

         общешкольные спортивно-оздоровительные мероприятия («День здоровья», «Весёлые старты», «Богатырские состязания»), общешкольные спартакиады и соревнования по различным видам спорта, игровые программы, летние оздоровительные лагеря «Солнышко» и «Подсолнух».

 

        

Система социального партнерства дополнительного образования МБОУ «СОШ № 63» в микрорайоне  включает:

-  ЦДТ № 2 Центрального района Барнаула

- Школа искусств

- музыкальная школа №4

- творческие коллективы  ДК «Южный»

- библиотека №10 имени А.С.Пушкина

-  детско- юношеская  спортивная школа «Рубин»

-  бассейн «Амфибия»

-  военно – патриотический клуб «Память», Пост №1.

              Система дополнительного образования охватывает 98% всех учащихся и обеспечивает сокращение детей с девиантным поведением, способствует позитивной самореализации личности.  Внеурочная деятельность по предмету - такая же важная часть работы, как и урочная. Только творчества и нестандартных приёмов в ней необходимо ещё больше. В нашей 63 работают:

·            взаимопомощь, деятельную доброту, человеколюбие, а родителям дает возможность вступать в непосредственный разговор с детьми на многие нравственные темы. Значение такого диалога трудно переоценить!

·            Путешествия и экскурсии.  

·            Сотрудничество с

- городскими библиотеками (библиотека № 10 имени Пушкина, АКУНБ имени В.Я.Шишкова). Активно посещаем с детьми выставки, участвуем в мероприятиях, организованных библиотеками, встречаемся с писателями и поэтами (См. Приложение №3);

- музеями, филармонией и театрами города, через посещение постановок, абонемент, выездные на территорию школы представления, спектакли.

- с художником Виктором Александровичем Зотеевым, картины которого более 20 лет украшают библиотеку, музей, актовый зал школы. В рамках работы литературного клуба «Родничок» дети проводят экскурсии, где рассказывают о художнике, прошедшем дорогами Великой Отечественной войны, пишут литературные заметки о его картинах. Не раз они бывали в мастерской художника. Уже несколько лет, как нет Виктора Александровича, но Лидия Александровна, жена художника, решила картины оставить школе для привития детям самых лучших человеческих качеств через прикосновение к настоящему искусству.

В течение двух лет в школе проводится ежегодная конференция отцов, посвящённая обсуждению родителями и педагогами роли отца в воспитании.

·            Педагогический коллектив организовал работу  родительского всеобуча, план которого составляется на основе актуальных проблем: помощь в организации семейного досуга, привлечение различных ведомств и служб по разрешению проблемы семьи, информирование родителей по вопросам социальной защиты, адаптации к школьной жизни, пользование детьми Интернетом («Безопасность детей в Интернете», «Компьютер и здоровье ребёнка») и другое.

·             С 2007 года совместно с психологической службой, учащимися школы реализует общественно-значимый проект «Телефон доверия».

                                               Летний отдых.

Летние каникулы – это путешествия, соревнования, поездки;

работа летнего оздоровительного лагеря  «Солнышко»;

работа ремонтной бригады.

        Лето – пора походов. Где только не побывали дети! Выступали с концертами в интернатах, в госпитале для ветеранов войны, путешествовали по родному краю, выезжали на соревнования! Были в спортивном лагере, показывали свои умения, побеждали.

                 Многие ученики поездили по родному краю, побывали в таких красивых местах, как озера Колыванское, Белое, на родине космонавта Германа Титова, замечательного писателя Василия Макаровича Шукшина, поэта Роберта Рождественского.

            В июне на базе школы работал городской оздоровительный профильный лагерь «Подсолнух». Профиль лагеря был выбран - экологический. 20 учащихся из 5 - 8 классов были заняты благоустройством и озеленением территории школы, проводились рейды «Зеленого патруля», участвовали в экологических акциях.

          Во второй половине дня проводились игры, посещение кинотеатра, музея. Ребята из оздоровительного лагеря «Подсолнух» приняли участие в театрализованном представлении и игровой программе «День защиты детей» в ДК пос. Южный; побывали на экскурсии в школьном музее, возложили цветы к мемориальному камню. Учащиеся побывали на конкурсно-игровой программе в библиотеке № 10 в рамках Года Космонавтики и на встрече, посвященной 70 – летию начала Великой Отечественной войны. Провели конкурс рисунков на асфальте «Вредным привычкам нет», два раза посетили бассейн при центре социальной защиты населения «Вдохновение», совершили экскурсию по городу и на речной вокзал. На территории школы проведена игра «Найди клад». Кроме этого ежедневно дети имели возможность посмотреть мультфильмы, детские фильмы, играть в настольные игры, так как игровая комната лагеря была расположена в оборудованной социальной гостиной «Улыбка» . Спортивная оздоровительная программа лагеря «Подсолнух» включала ежедневные минутки здоровья, утреннюю гимнастику, соревнования, Веселые старты, День спорта, турнир по шахматам и шашкам.

Анализ учебно–воспитательного процесса

за 2012 – 2013 учебный год

1.1. На начало 2012-2013 учебного года  коллектив школы был  полностью  укомплектован  кадрами для  полноценного ведения учебного процесса: состоял из 28 педагогических работников,  из них 27 – члены  постоянного  трудового коллектива, 1 – совместитель; учителей  высшей категории -14 (50%),  первой категории - 8 (29%), второй категории – 1 (3,6%).  Имеют высшее профессиональное образование  23 педагога (85%),  среднее профессиональное -  4 (14,8%), общее среднее – 1 учитель (3,7 %).

Из общего числа  педагогических работников школы имеют звания:

1 человек – «Заслуженный учитель РФ»;

2 человека – значок «Почетный работник общего образования РФ».

В 2012-2013 учебном году  были награждены 11% педагогов:

1 человек – нагрудным знаком «Барнаул»;

2 человека – Почётной грамотой Главного управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи.

 

Качественный состав педагогического коллектива за последние три года выглядит следующим образом:

 

 

2010-2011

уч.год

2010-2011

уч.год

2011-2012

уч.год

человек

%

человек

%

Чел.

%

Число работающих педкадров

32

 

30

 

28

 

Имеют категорию

27

84

22

73

26

93

высшую

15

47

12

55

14

54

первую

9

28

8

36

8

31

вторую

3

6,3

2

9

1

3,8

Соответствие должности

-

 

2

7

3

11,5

Не имеют категории

5

15.7

8

26,7

2

7

Распределение кадрового состава по педагогическому стажу:

Стаж

работы

 

2010-2011

уч.год

 

2011-2012

уч.год

2012-2013

уч.год

человек

%

человек

%

человек

%

до 1 года

3

10

1

3,3

0

0

1-3

1

3,3

1

3,3

2

7

3-5

1

3.3

2

6,6

3

11

5-10

2

6,6

2

6,6

3

11

10-15

4

13.2

3

9,9

2

7

15-20

3

9,9

4

13,2

2

7

свыше 20 лет

10

33,3

17

56,7

15

56

пенсионеры

6

20

4

13,2

5

18,5

 

Анализ данных показывает, что коллектив стабилен, началось   обновление кадрового состава; средний возраст педагогов – 44 года. Основу коллектива составляют педагоги со стажем от 20 до 35 лет.  Важным направлением работы ШМО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории.  В течение учебного года успешно прошли процедуру аттестации 7 педагогов,  то есть 25% коллектива, из них повысили квалификационную категорию 3 человека, подтвердили – 1человек, аттестацию на соответствие занимаемой должности прошли 3 учителя; 4 педагога прошли   курсовую переподготовку (14,3%).

План  работы школы в основном  выполнен в  соответствии с целями и задачами,  поставленными на 2012 – 2013 учебный год.

На начало 2012-2013 учебного года в школе было 449 учащихся. В течение года выбыли 30 человек по уважительным причинам.

Из них:

·        11 человек (33 %) выехали за пределы города и  края;

·        12 человек (40 %) продолжили обучение по месту жительства в пределах города;

·        2 человека (6%) продолжили обучение в ПУ №8 и ПУ № 42;

·        4 человека (24%) определены в Учреждения общественного воспитания;

     Прибыли в течение года 19 человек. Таким образом, обучение в прошедшем учебном году завершили 438 учащихся, из них 1 обучался в форме экстерната, 3 ученика, согласно представленным медицинским справкам, находились на домашнем обучении, аттестовано -395 человек (100%), этот показатель стабилен на протяжении трёх последних лет.  На конец учебного года - 16  отличников, 143  учащихся  успевали на «хорошо» и «отлично», 1 ученик  оставлены на  повторный курс обучения. Успешно окончили учебный год 438 учащихся: 198 учеников (99,4 %) в 1-4 классах; 170 человек (100%) – в 5-8 классах и 20 человека (100%) из 10 класса переведены  в  следующий класс; 49 (100%) человек получили аттестаты об основном (общем) и среднем (общем) образовании.

Успеваемость 2-11 классов на конец учебного 2012-2013 года составила 99,75%. (+ 0,02% в сравнении с прошлым годом).За последние три года качество знаний по школе возросло с 37,2% (+3,1% в сравнении с 2009-2010 учебным годом), но, к сожалению, произошло снижение показателя на 1,3% по сравнению с прошлым учебным годом из-за снижения качества знаний учащихся второй и третий ступеней. 58% учащихся, успевающих на «4» и «5», приходится на учащихся начальной школы, 33% – на учащихся основной школы, 9% - на учащихся средней школы. В 2012-2013 учебном году увеличилось в 1,1 раза число учащихся, имеющих одну «3»- это ученики 2 – 6 и 8, 10-11  классов, все из них имеют «тройку»  по русскому, английскому языкам или математике. Это хороший потенциал для повышения качества знаний в следующем  учебном году.

      В начальной школе качество знаний  (59%) выросло на 3% по сравнению с 2011-2012 учебным годом (56%) при 99,4% успеваемости. Из 156 учеников,  подлежащих аттестации, с одной «3» закончили год 7 человек, с одной «4» -                                                                                                                                4 ученика, что является потенциалом для дальнейшего повышения качества знаний в начальной школе. 3 % учащихся – «резерв» для повышения качества знаний в 5 – 9 классах. Отдельно следует сказать о среднем качестве и уровне обученности учащихся, переходящих на вторую ступень обучения, выпускниках начальной школы: из 55 учащихся -  6 отличников и 22 ударник, что составляет 51% качества при 100% успеваемости (в 4 а классе – 63 %, в 4 б классе – 39%, классные руководители Кузнецова Е.Ю., Лугинина Т.А.)

В 2012-2013 учебном году  серьёзное внимание уделялось адаптации учащихся 5 классов. Результатом этой работы стало  количество обучающихся на «4» и «5»: из 49 учеников –19.(39% качество знаний при полной успеваемости). Такой результат – это итог кропотливой ежедневной работы классных руководителей, личную заинтересованность каждого из них в общем результате: стажиста Ермоленко Ю.Г. в тесном сотрудничестве с молодым классным руководителем Туромшиной Л.В.

Из года в год остаётся стабильным  количество хорошистов и отличников в  3 а (Шевелёва В.А.), 4а (Кузнецова Е.Ю.), 3 б (Сычёва Г.В.) классах.

В 10 – 11 классах снижение качества на 4,5% в сравнении с итогом прошлого года обусловлено снижением успешности учащихся 10 а класса с 31 до 25 %.

Очень серьёзная работа ведётся социальным педагогом, классными руководителями и учителями - предметниками по предотвращению пропусков уроков без уважительных причин.

Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний в 5–11 классах за 3 года представлены в таблице

Учебный год

Успеваемость

Успешность (качество)

Переведены в следующий класс %

5-9 кл

10-11кл

5-11 кл

5-9 кл

10-11кл

5-11 кл

%

2010-

2011

100

100

100

34,05

26,5

32.9

100

2011-2012

100

100

100

29,83

39,5

31,5

99.8

2012- 2013

100

100

100

26,53

34,88

28

99,8

Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний по школе за три года представлены в таблице № 2:

 

Учебный год

Успеваемость

Успешность (качество)

Начальная школа

Основная и средняя школа

По школе

Начальная школа

Основная и средняя школа

По школе

2010-

2011

98,11

100

99,21

52.8

32.9

41.3

2011-2012

99,35

100

99,73

55,8

31,5

41,6

2012- 2013

99,4

100

99,75

58,97

28

40,3

Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения

по классам за 3 года представлены в таблице № 3:

 

 

Класс

2010-2011

учебный год

2011 – 2012

Учебный год

2012 – 2013

Учебный год

Классный

руководитель

успеваемость

качество

успеваемость

качество

успеваемость

качество

1а

 

 

 

 

 

 

Журавлёва М.Н.

1б

 

 

 

 

 

 

Науменко Н.А.

2а

 

 

 

 

100

64,3

Малахова Н.Н.

2б

 

 

 

 

95,5

68,2

Серикова Е.М.

3а

 

 

100

69

100

65,4

Шевелёва В.А.

3б

 

 

96

63

100

56

Сычёва Г.Н.

4а

96

79

100

65

100

63

Кузнецова Е.Ю.

4б

93

36

100

37

100

39,3

Лугинина Т.А.

5а

100

68

100

64

100

44

Ермоленко Ю.Г.

5б

100

28

100

38

100

33,3

Туромшина Л.В.

6а

100

29

100

32

100

11

Аляпина И.Ю.

6б

100

62

100

42

100

34,6

Щеброва Г.И.

7а

100

32

100

26

100

28

Дружинина Н.Я.

7б

100

65

100

47

100

35,7

Бритова Н.С.

8а

100

37

100

17

100

17,7

Вячкуткина А.В.

8б

100

18

100

18

100

15,8

Сироткина О.Л.

9а

100

24

100

16

100

19,2

Мильшина Н.А.

10

100

18

100

22

100

25

Попова Л.В.

11

100

26

41

100

44

100

43,5

Ермоленко Ю.Г

       Педагогический коллектив школы создает необходимые условия для реализации возможности обучения  детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Анализ  качества учебного процесса производился по результатам проверок знаний, умений и навыков учащихся, проводимых в различной  форме: административные контрольные работы, диагностические работы, срезы знаний по предметам, районные контрольные работы. По окончании учебного  года  согласно  «Положению о  промежуточной аттестации»  проведен  контроль  знаний  учащихся,  который  имел  цель  определения  усвоения учащимися  5-8, 10 классов  базового  уровня  знаний  по  выбранным  предметам, степень прочности  и осознанности основных понятий, их соответствие требованиям компоненту ФГОС образования по предметам.  Использовались  следующие формы контроля: по билетам, тестирование, контрольные срезы.

По  решению  педагогического  совета  промежуточная аттестация  проведена:

5 классы – творческий проект по ИЗО, русский язык;

6 классы – математика, история;

7 классы – биология, английский язык;

8 классы – физика, русский язык

10 классы – русский язык, математика, два  предмета по выбору учащихся.

      В промежуточной  аттестации  участвовало  190  учеников. В ходе  аттестации  учащиеся показали   качество  знаний  в  диапазоне  от 11% до 95%  и уровень  успеваемости  от 85 % до 100%. В ходе  переводной  аттестации 83,5%  учащихся показали  знания, соответствующие  годовым оценкам; 12,7 %  получили  оценки выше  годовых; 2 % снизили оценки. Целью проведения переводных экзаменов являлась проверка наличия базовых  знаний по предметам, степень прочности  и осознанности основных понятий, их соответствие требованиям компоненту ФГОС образования по предметам.  Использовались  следующие формы контроля: по билетам; тестирование, контрольные срезы.

Анализируя итоги экзаменов, можно сделать следующие выводы:

·        Обучение в школе ведётся на достаточно высоком уровне и в течение трёх лет стабильно, что свидетельствует о высокой квалификации педагогических работников школы;

·        в основном все педагоги владеют методикой оценивания знаний учащихся, поэтому результаты промежуточной аттестации соответствуют результатам обученности по итогам года;

·        учителям-предметникам следует уделять больше внимания контролю за ведением  ученической документации, поскольку дневник является проверенным и эффективным способом связи между школой и родителями.

Намечены задачи по улучшению образовательного процесса:

·        Изучать и внедрять новые педагогические технологии, способствующие формированию творческих и интеллектуальных способностей учащихся;

·        Продолжить поиск форм и методов урочной и внеклассной деятельности, способствующих формированию всесторонне развитой личности;

·        Систематически анализировать качество обученности учащихся по итогам посещения уроков, внутришкольного контроля;

·        Совершенствовать работу с одаренными детьми и наиболее подготовленными учащимися через кружки, факультативы, научно – практические конференции, олимпиады, конкурсы;

·        Провести олимпиады по основным предметам и качественно подготовить сборные команды для участия в городских олимпиадах и конкурсах;

·        Отслеживание и анализ адаптации первоклассников.

Подготовка учащихся к сдаче ГИА, ЕГЭ планируется администрацией школы на основании анализа результатов экзаменов прошлых лет.

При подготовке и  проведении государственной итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х классов педагогический коллектив руководствовался Законом РФ «Об образовании» (ст.15 п.4, ст.19 п.3) от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с изменениями и дополнениями), «Порядком проведения  ЕГЭ в Алтайском крае в 2013 году», Порядком информирования участников ЕГЭ о результатах зкзамена по каждому образовательному предмету, приказами Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края №403 от 04.02.2013, № 573 от 15. 02.2013,  Минобрнауки России № 26 от 22.01.2013 г, № 390 от 01.02.2013 «О проведении в 2013 году в Алтайском крае государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования»,  распоряжениями Рособрнадзора. Материал для экзаменов по выбору в 9 классе был подготовлен учителями-предметниками своевременно, рассмотрен на предметных МО, утвержден приказом директора школы.  Для учителей, учащихся и их родителей  оформлены информационные стенды и классные уголки, информирование о ходе итоговой (государственной) аттестации осуществлялось и через сайт ОУ.

Учащиеся 9а,11а классов освоили образовательные программы основного общего и среднего образования по всем предметам и все были допущены к итоговой аттестации.

26 учащихся 9-а класса успешно завершили аттестацию за курс основной школы, получили документ об образовании соответствующего образца.

 

В 2012 - 2013 учебном году для итоговой аттестации были выбраны следующие предметы:

Класс

Кол-во

Количество учащихся, сдающих экзамены по выбору

история

обществозн

химия

биология

литература

физ-ра.

география

английский язык

9А

26

5

23

1

6

4

4

7

2

 

Наиболее популярные предметы по выбору за последние три учебных года:

Учебный год

Предмет

Кол-во учащихся

% учащихся от общего числа учеников

2010 - 2011

обществознание

33

33

география

11

11

физкультура

11

11

литература

9

9

2011 - 2012

обществознание

20

74

география

16

59

биология

4

15

Физика (ГИА)

3

11

2012 - 2013

обществознание

23

88

география

7

27

биология

6

23

история

5

19

литература

4

15

Анализ выбора предметов показал, что наибольшей популярностью продолжает пользоваться обществознание, количество учащихся, сдающих этот предмет,  увеличилось на 14% в сравнении с прошлым годом.  Практически ежегодно около 15% выпускников выбирали предмет «химия». К сожалению, за последние два года рейтинг этого предмета упал до 3,8 %.  За три последних года учащимися был выбран для сдачи предмет «английский язык», а количество учащихся, сдающих «литературу», увеличилось на 6%,  «историю» - на 19%.

Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов за 2012 - 2013 учебный год представлены в таблице:

Предмет

Кол-во выпускников

Кол-во сдававших

«5»

«4»

«3»

«2»

качество

Успеваемость

учитель

Русский язык (ГИА)

26

26

3

19

4

0

85

100

Косарева Т.В.

Алгебра (ГИА)

26

1

13

12

0

53,8

100

Дружинина Н.Я.

 

Химия

 

1

0

0

1

0

0

100

Вячкуткина А.В.

Обществознание

23

4

5

14

0

39

100

Аляпина И.Ю.

 

География

7

1

4

2

0

71

100

Мильшина Н.А.

Физическая культура

4

3

1

0

0

100

100

Барило Е.Д.

Биология

6

2

0

4

0

33

100

Сироткина О.Л

Английский язык

2

1

1

0

0

100

100

Сандалова О.Н.

Литература

4

0

1

3

0

25

100

Косарева Т.В.

история

5

0

0

3

0

0

100

Аляпина И.Ю.

 

Качество – 56,7%

Успеваемость – 100%.

 

15

44

43

0

64,7

100

 

       Для итоговой аттестации учащимися 9-х классов были выбраны 8 предметов. Высокое качество знаний при 100% успеваемости показали учащиеся 9а класса при сдаче экзамена по английскому языку (100%), по биологии(15%); хорошие результаты получены при сдаче  русского языка и математики  в формате ГИА: при 100 % успеваемости качество – 85 и 54 % соответственно.  Очень серьёзно подошли к подготовке учащихся к экзаменам Т.В.Косарева, Н.Я.Дружинина, Н.А. Мильшина, О.Н.Сандалова.  Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся 9-а класса соответствует государственным образовательным стандартам. Кроме того, надо помнить, что экзамены за курс 9 классов помогают выпускникам систематизировать знания по предмету, обобщить и повторить то, что изучалось в течение года, а, следовательно, прийти в 10 класс более подготовленными.

         ГИА-9  по русскому  языку  и математике проводилось  в новой  форме

(с участием ТЭК) в целях совершенствования организационного обеспечения проведения государственной аттестации, введения независимой и объективной системы оценки качества. Сравнение оценочного уровня результатов экзаменов позволяет сделать вывод, что все учащиеся 9-х классов усвоили минимум содержания математического образования. Основанием для такого вывода служит то, что нет учащихся, получивших на экзамене оценку «2», однако формально усваивается теоретическое содержание курса, поэтому учащиеся не могут применить понятия, формулы, алгоритмы, способы решений в измененной ситуации, поэтому низок процент решения задач из раздела «Геометрия» и « Реальная математика».  В связи с обозначившимися проблемами учителям математики рекомендуется: обеспечить прочное усвоение всеми учащимися минимума содержания на базовом уровне; включать на каждом уроке задания части «Геометрия», «Реальная математика» в раздаточные материалы и в устный счет и отрабатывать эту группу задач; систематически отрабатывать различные алгоритмы способов решений и применений.

        Анализ диагностики даёт возможность делать вывод, что наблюдается несоответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации. Анализ результатов работ по русскому языку показал, что 38,5% подтвердили годовую отметку; повысили-50%; понизили-11,5%. Успеваемость по русскому языку в МБОУ «СОШ №63» выше успеваемости в городе  на 0,64%, качество – выше районного показателя на 8 %,городского – на 15%.  Анализ результатов по математике показал: 58% выпускников подтвердили годовую отметку; повысили-42%; понизили-0%. Успеваемость по математике – выше районного  показателя на 2 %, городского – на 3%;  качество знаний – выше районного на 15%, городского на 9%. Доля учащихся, сдавших все экзамены на «4» и «5», увеличилась на 5% в сравнении с прошлым годом,   показатель качества сдачи ГИА выше годового (25%) на 10%.

Государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ позволила не только унифицировать саму аттестацию, но и дала возможность педагогическому коллективу в целом подвести итог своей деятельности, глубоко проверить знания и умения учащихся, обнаружить пробелы в преподавании отдельных предметов, достижения и недостатки всего учебно-воспитательного процесса школы. В 2012-2013 учебном году количество выпускников11 класса составило 23 человека. Классным руководителем Ермоленко Ю.Г. были проведены родительские собрания, классные часы, на которых был определён выбор предметов учащимися, с выбором учащихся ознакомлены родители. Учителя - предметники спланировали работу по подготовке к ЕГЭ в рабочих программах по предметам и элективным курсам.

Все учащихся 11а класса успешно выдержали итоговую аттестацию и получили документы об образовании соответствующего образца и сертификаты по результатам ЕГЭ. Ворохобова Лариса и Формазонова Алёна награждены серебряными медалями, ими получены аттестаты особого образца. Таким образом, процент учащихся, получивших медали от общего количества учащихся – 8,7 % (в 2011, 2012 г.г. - 0 %). Администрацией школы ведётся работа по отслеживанию подготовки, результатов обучения, участия в олимпиадах, НОУ данной категории учащихся. Создан банк данных учащихся, претендующих на получение медали и аттестата особого образца, разработан план работы с данной категорией учащихся, в который включена работа с МО, индивидуальная работа с родителями, учащимися и преподавателями.

      Работу  по  подготовке  выпускников к участию в  едином  государственном  экзамене  вели преподаватели  Ермоленко Ю.Г. (русский  язык и литература), Дружинина Н.Я. (математика), Попова Л.В.(физика), Аляпина И.Ю. (обществознание и история), Сироткина О.Л. (биология), Вячкуткина А.В. (химия), Мильшина Н.А.  Хочется сказать тёплые слова благодарности всем педагогам, занимавшимся подготовкой выпускников к ЕГЭ.

Результаты итоговой аттестации учащихся 11-А класса представлены в таблице:

Предмет

Количество учащихся, сдававших ЕГЭ

Количество ТБ2

Успевае-мость

Средний балл по УО

Средний балл по району

Средний балл по городу

Средний балл по краю

Русский язык

23

6

100

65,9

65,52

67,18

62,2

Математика

23

7

100

54,2

48,99

50,97

45,9

Обществознание

21

1

100

58,55

59,36

61,57

 

История

1

0

100

49

55,09

56,68

51,86

Физика

3

0

100

51,7

58,68

59,32

 

География

2

2

100

77,5

68,64

68,51

 

Биология

4

1

100

71

58,51

62,3

55,84

Химия

2

0

100

57,5

67,7

72,13

 

Литература

1

 

100

69

57,96

60,8

 

      Минимальный порог при первой сдаче экзамена по русскому языку и математике преодолели все выпускники.  До 50 баллов по русскому языку набрал 4 учащихся – 17,4%, выше 50 - 19 учащихся -  82,6%, по математике: минимальный порог- 1 учащийся, до 50 баллов – 9 чел. - 39%, выше-13 учащихся – 56,5%. Показатель ТБ2 свидетельствует о высоком уровне подготовки участника экзамена, о наличии системных знаний, овладении комплексными умениями, способности выполнять творческие задания по предмету. Результаты экзамена показали, что 26 % учащихся по русскому языку, 30,4 % - по математике, 100 % - по географии, 25 % - по биологии и 5 % - по обществознанию обладают такими умениями.

Минимальный порог при сдаче предметов по выбору преодолели  все учащиеся. Анализ результатов ЕГЭ показывает, что по всем предметам, за исключением физики, химии, истории и обществознания средние баллы по школе выше районных и городских, краевых показателей. Высок рейтинг школы среди школ района (3 место)  по результатам сдачи экзамена по биологии, 5 место -  по русскому языку и математике; 3 место – по географии. Средний балл по всем предметам повысился по школе по сравнению с прошлым годом значительно. Представленные цифровые данные свидетельствуют о достаточно серьёзных результатах обучения по перечисленным предметам, высоком уровне и ответственном отношении к подготовке старшеклассников учителями  О.Л.Сироткиной, Ермоленко Ю.Г., Дружининой Н.Я, Мильшиной Н.А. Уровень успеваемости и по результатам ЕГЭ, и по результатам года составил 100%.

Цифровые  данные   свидетельствуют   о том,  что  большинство  выпускников имеют прочные знания по основным курсам образовательной школы  и уверенно подтверждают свои годовые оценки в ходе ЕГЭ.  В целом средний балл по экзаменам по выбору составил 60,9 , что свидетельствует  об осознанности выбора выпускниками предметов для сдачи экзаменов и результативности работы педагогов.

Обобщая  цифровые  данные,  следует отметить следующее:

- в школе накоплен положительный  опыт  подготовки  учащихся  к  тестированию;

- результаты ЕГЭ в целом удовлетворили как педагогов, так и учащихся;

- в этом учебном году школе удалось в полной мере выполнить заказ социума на  качественное образование;

- общешкольный результат участия выпускников школы в ЕГЭ по предметам: русский язык, математика, биология, география -  выше среднего по району.

Ответы  учащихся  на  экзаменах  и  цифровые данные  свидетельствуют  о том, что  выпускники  школы  овладели  необходимым  объемом знаний,  знания глубокие,  общеучебные  навыки  у  выпускников  сформированы. В  основном  выпускники  подтвердили  свои  годовые оценки либо  повысили в ходе  итоговой  аттестации,  отклонения  от годовых  оценок  были  незначительными.  Результаты ЕГЭ выпускников 11 классов Ворохобовой Ларисы и Формазоновой Алёны, награжденных серебряными медалями, говорят о  высоком  уровне  их  интеллекта, об  устойчивом  интересе к  учению. В ходе  итоговой  аттестации  они  подтвердили, что  достойны  столь  высокой  награды.

 

Методическая работа

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы в школе значительно возрастает  в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания, тем самым повышать качество образования. Через методическую работу осуществляется становление и развитие творчества и педагогического мастерства учителя.

Методическая  работа  школы была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательные программы и учебно – воспитательный процесс. Работа педагогического коллектива школы в 2012 – 2013 учебном году осуществлялась над единой методической темой, с  учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава обучающихся:  «Формирование общеучебных умений и навыков учащихся как средство повышения качества образования».

Работа  над данной темой способствовала созданию условий для  реализации доступности, качества и  эффективности образования, способствующих    развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Для успешной работы над темой был определен ряд задач:

·       Вооружение педагогов эффективными методами, приемами и технологиями организации урочной и внеурочной деятельности;

·       Развитие творческого потенциала педагога, способности к анализу своих достижений;

·       Формирование потребности педагогов в повышении своей профессиональной культуры;

·       Повышение эффективности школьного урока на всех этапах школьного обучения учащихся;

·       Организация обучения, учитывающего наличие разноуровнего контингента обучающихся, организовать работу со слабоуспевающими и мотивированными воспитанниками;

·       Повышение квалификации педагогов и уровня ИКТ – компетентности.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков с использованием ИКТ,  индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, направленной на участие в предметных олимпиадах и конкурсах, взаимодействие в работе учителя-предметника, классного руководителя и воспитателя, повышение мотивации к обучению учащихся, а так же ознакомление учителей с новой педагогической, методической литературой и Интернет продукцией.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

·       Тематические педагогические советы;

·       Методические объединения учителей;

·       Открытые уроки;

·       Выступления;

·       Самообразование;

·       Административные  совещания.

Поставленные перед коллективом задачи  решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными  обучающимися, коррекцию ЗУН, ликвидацию пробелов в знаниях, а также через организацию самостоятельной работы  на всех этапах учебной деятельности, повышение мотивации к обучению. Анализ собственной деятельности, промежуточных  результатов обученности учащихся, своевременный мониторинг организации учебных занятий обеспечили стабильные результаты обученности учащихся и способствовали своевременному выявлению проблем в обучении. В ходе работы над  методической темой   педколлектив стремился использовать разнообразные формы и методы, позволяющие  решить проблемы и задачи стоящие перед школой.

При планировании работы на следующий учебный год необходимо определить приоритетные направления деятельности школы в рамках реализации программы развития и участия школы в мероприятиях.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. Это один из управляющих органов школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

В  школе работало 3 предметных МО: гуманитарного, естественно-математического циклов, начальных классов.

В соответствии с общей темой работы школы, каждым методическим объединением выбраны темы работы, определены цели и задачи,  отражающие совершенствование процессов воспитания и образования, согласно методической теме школы.

На заседаниях МО обсуждались  следующие вопросы:

·       Обеспечение учебно-методического сопровождения УВП;

·       Освоение новых подходов в обучении, использование ИКТ;

·       Работа с одаренными детьми, проведение школьных олимпиад, предметных недель;

·       Изучение и обобщение педагогического опыта учителей, развитие творческого потенциала каждого учителя в своей предметной деятельности

Особое внимание уделялось изучению нормативных документов, обмену опытом по составлению календарно-тематического планирования, выявлению пробелов в знаниях, обсуждению мер,  направленных на их ликвидацию,  повышению познавательной активности и  качества знаний,  организации работы с «одаренными учащимися»,  необходимости использования  в образовательном процессе  современных информационно-коммуникативных и педагогических технологий. Обсуждались вопросы и проводились консультации по работе с документацией (заполнение классных журналов,  личных дел обучающихся), обсуждались результаты проверок школьной документации, зачитывались справки, принимались меры по устранению недостатков. На заседаниях МО уделяли внимание вопросам эффективного использования современных информационно-коммуникативных  и педагогических технологий, позволяющих организовать дифференцированный подход в обучении, повысить познавательную активность учащихся.

Вместе с тем необходимо включить в план работы методической службы школы следующие вопросы:

-  реализацию графика открытых уроков в полном объёме;

- сделать взаимопосещенние уроков полезным и результативным;

- активизировать работу по обмену опытом;

- придать особую значимость работе по распространению педагогического опыта, его обобщению с выпуском Методических вестников, педагогических портретов в «Родительской газете», размещению материалов на Сайте школы, в Публичном отчёте директора школы;

-    при проведении предметных недель и декад использовать эффективные формы;

-    активизировать участие педагогов школы в профессиональных конкурсах, особенно муниципального и регионального уровней.

Одним из приоритетных направлений работы школы является  создание системы поддержки талантливых детей. Уверена: мы должны заметить каждого ребёнка. Для этого в школе создана  благоприятная среда с целью раскрытия способностей и проявления одарённости, организуется участие детей в творческих и интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях.

Способные и одаренные учащиеся нашей школы приняли участие в  школьных, муниципальных предметных олимпиадах.  Необходимо отметить, что в этом учебном году увеличилось количество призовых мест, что свидетельствует о более качественной подготовке учащихся к олимпиаде педагогами школы.

Результаты первого этапа всероссийской олимпиады были проанализированы на заседаниях методических объединений, на которых были выбраны учащиеся, направленные на участие в районном туре:

№

п/п

Предмет

Кол-во учас-в

Ф.И. победителей

Класс

Ф.И. призеров

Класс

1.

Русский язык

57

Алексеев Кирилл

5

Шипулина Ариша

6

 

 

 

Нефедова Полина

6

Скулова Даша

6

 

 

 

Черевков Миша

6

Ильенко Даша

6

 

 

 

Минаков Дима

7

Трифонов Виталя

6

 

 

 

Троицкая Алина

8

Куимов Андрей

6

 

 

 

Ворхобова Лариса

11

Печников Алеша

7

 

 

 

Холуяко Ольга

11

Бобков Алеша

7

 

 

 

 

 

Кашперова Карина

7

 

 

 

 

 

Класс Вика

7

 

 

 

 

 

Булгаков Андрей

9

 

 

 

 

 

Пашенина Дарина

9

 

 

 

 

 

Лукина Вика

10

2.

Литература

17

Короткова Настя

5

Куимов Андрей

6

 

 

 

Троицкая Алина

8

Печников Алеша

7

 

 

 

Кузнецова Олеся

11

Пашенина Дарина

9

3.

Математика

60

Пашинина Даша

5

Алексеев Кирилл

5

 

 

 

Кирьянов Кирилл

5

Колодина  Лида

5

 

 

 

Класс Вика

7

Шипулина Ариша

6

 

 

 

Минаков Дима

7

Нефедова Полина

6

 

 

 

Бобков Алеша

7

Горбунова Ксения

8

 

 

 

Формазонова Алена

11

Стародубцев Владимир

8

 

 

 

 

 

Красноперов Никита

6

 

 

 

 

 

Чалкина  Алена

6

 

 

 

 

 

Печников Алеша

7

 

 

 

 

 

Харлова Таня

10

4.

История

8

Чалкина Алена

6

Коваль Никита

6

 

 

 

Куимов Андрей

6

 

 

 

 

 

Торычев Захар

7

 

 

 

 

 

Кириченко Илья

7

 

 

5.

Обществ-ние

10

Формазонова Алена

11

Васюченко Саша

11

 

 

 

Булгаков Андрей

9

Шестакова Софья

11

 

 

 

 

 

Ворхобова Лариса

11

 

 

 

 

 

Холуяко Ольга

11

6.

Биология

8

Кондрашина

5

 

 

 

 

 

Кашперова Карина

7

 

 

 

 

 

Лукина Вика

10

 

 

 

 

 

Годовко Вика

11

 

 

7.

Химия

3

Лукина Вика

10

 

 

8.

География

17

Торычев Захар

7

Фадеев Миша

8

 

 

 

Кириченко Илья

7

Пашенцева Дарина

9

 

 

 

Горбунова Ксения

8

Павленко Данил

9

 

 

 

Харлова Таня

10

 

 

9.

Физика

12

Юрченко Кристина

7

Потапов Иван

11

 

 

 

Класс Вика

7

Харлова Таня

10

 

 

 

Горбунова Ксения

8

Ефремов Антон

10

 

 

 

 

 

Кульшитский Павел

10

 

 

 

 

 

Стародубцев Владимир

8

 

 

 

 

 

Торычев Захар

7

 

 

 

 

 

Кириченко Илья

7

 

 

 

 

 

Кашперова Карина

7

10.

Англ. язык

20

Колодина Лида

5

Алексеев Кирилл

5

 

 

 

Чалкина Алена

6

Крыжко Даша

5

 

 

 

 

 

Нигматулина Вика

6

 

 

 

 

 

Красноперов Никита

6

 

 

 

 

 

Лукина Вика

10

 

 

 

 

 

Кашперова Карина

7

11.

ОБЖ

17

Лазеев Евгений

11

Гилимханов Родион

11

 

 

 

Аникин Александр

10

Ткачева Дарья

11

 

 

 

Пашенцева Дарина

9

Новичихина Настя

10

 

 

 

Тоскин Александр

8

Стародубцев Андрей

10

 

 

 

Вяткина Софья

7

Серебряков Анатолий

9

 

 

 

 

 

Усольцев Вячеслав

9

 

 

 

 

 

Еремин Александр

7

 

 

 

 

 

Иванова Ира

7

 

итого

229

41

 

55

 

Анализируя участие учащихся в  первом туре Всероссийской олимпиаде за 2011-2012 учебный год и за 2012-2013 учебный год можно сделать следующие выводы:

1)    снизилось количество учащихся, принявших участие в школьной олимпиаде на 38 человек (14%);

·        русский язык – на 27 человек;

·        география – на 17 человек;

·        обществознание – на 9 человек;

·        биология – на 4 человека;

·        химия – на 3 человека;

·        ОБЖ – на 2 человека;

·        физика – на 1 человек;

2) не проводилась олимпиада по информатике и ИКТ;

3) были проведены олимпиады по английскому языку и по истории;

4) увеличилось количество учащихся, принявших участие в школьной олимпиаде по предметам: литература – на 7 человек;

математика – на 3 человека;

         В муниципальном туре  Всероссийской олимпиады приняли участие учащиеся по предметам:

№

п/п

Фамилия, имя

обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Кашперова Карина

7

биология

призер

Сироткина О.Л.

2.

Лукина Вика

10

призер

3.

Головко Вика

11

победитель

 

№

п/п

Фамилия, имя

обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Ткачева Даша

11

ОБЖ

-

Блинов А.Д.

2.

Лазеев Женя

11

-

3.

Аникин Саша

10

-

4.

Новичихина Настя

10

-

5.

Пашенцева Дарина

9

призер

6.

Вяткина Софья

7

-

 

№

п/п

Фамилия, имя

обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Харлова Таня

10

математика

-

Дружинина Н.Я.

2.

Карчина Валя

11

-

Дружинина Н.Я.

3.

Бобков Алеша

7

-

Дружинина Н.Я.

4.

Минаков Дима

7

-

Дружинина Н.Я.

5.

Печников Алеша

7

-

Дружинина Н.Я.

6.

Класс Вика

7

победитель

Флейшман О.А.

7.

Горбунова Ксения

8

призер

Щеброва Г.И.

8.

Стародубцев Владимир

8

-

Щеброва Г.И.

 

№

п/п

Фамилия, имя

обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Класс Вика

7

физика

призер

Попова Л.В.

2.

Бобков Алеша

7

-

3.

Стародубцев Владимир

8

-

4.

Харлова Таня

10

-

5.

Ефремов Антон

10

-

 

№

п/п

Фамилия, имя

обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Харлова Таня

10

география

-

Мильшина Н.А.

2.

Горбунова Ксения

8

призер

3.

Торыченко Захар

7

призер

4.

Бобков Алеша

7

-

 

№

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Кириченко Илья

7

история

-

Аляпина И.Ю.

2.

Торычев Захар

7

-

 

№

п/п

Фамилия, имя

обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Лукина Вика

10

химия

-

Вячкуткина А.В.

 

№

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Бобровская Татьяна

11

Русский язык

призер

Ермоленко Ю.Г.

 

№

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Булгаков Андрей

9

обществознание

-

Аляпина И.Ю.

2.

Формазонова Алена

11

-

 

№

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Холуяко Ольга

11

литература

 

Ермоленко Ю.Г.

 

№

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Класс

Предмет

Занятое место

Учитель

1.

Желтикова  Ника

9

Английский язык

-

Пантина Н.В.

2.

Кашперова  Карина

7

-

Из таблицы видно:  во Всероссийской олимпиаде приняло участие 31 учащийся по 11 учебным дисциплинам, что составило 7% от общего числа обучающихся школы.  Учащиеся показали хорошие знания по биологии, математике, географии, физике, ОБЖ, русскому языку, из принявших участие 2 человека стали победителями (биология, математика) и 10 человек стали призерами – что составило 32,3% от числа участников.

В ноябре 2012 года Гончарова Настя приняла участие в городском  смотре- конкурсе плакатов на экологическую тематику «Будь природе другом», где заняла

1-е место; Шишкина Виктория (3б), Лукина Вика (10а), Троицкая Алина (8б)  награждены свидетельствами участников конкурса  (учитель Сироткина О.Л.).

Наши учащиеся приняли участие в городской заочной олимпиаде «Экология города». По результатам олимпиады:

-  Кашперова  Карина (7-б)  награждена   Благодарственным письмом лауреата;

- Утвенко Дарья (7-б), Класс Виктория (7-б) – Свидетельством. Благодарность вручена  учителю биологии Сироткиной О.Л, подготовившей учащихся.

В международном детском творческом фестивале «Южный полюс»  (рук. Маренина Е.Н.) в конкурсе «Декоративно – прикладное искусство) заняли призовые места 1чащиеся:

- в номинации «Вышивка» - Астанина Инна (8а), Горбунова Ксения (8а);

- в номинации «Плетение» - Пашенцева Дарина (9а);

- в номинации «Квилт» – Пронина Диана (7а).

- «живопись, графика» – Гончарова Настя (8б), Рзаева Вика (5б),  Нигматуллина Виктория (5б).

В  3-м городском  конкурсе «Благополучная семья – успешный город» приняли результативное участие в  номинации «Социальная реклама»:

- Лукина Виктория (10 а) - 3-е место в номинации «Любовь, уважение и доброта – основа крепкой семьи»  (учитель Мильшина Н.А.);

- Гончарова Настя (8б) – 2 -е место в номинации «Любовь, уважение и доброта – основа крепкой семьи» (учитель Сироткина О.Л.).

В районном конкурсе детско-юношеского мультимедийного творчества «Мой край родной, задумчивый и нежный», посвященного 75 – летию Алтайского края:

в номинации «Новое время»

- Лукина Виктория (10-а) – Диплом - 2- место (учитель Блинов А.Д.).

в номинации «В моем районе - моя судьба»

- Харлова Татьяна (10-а) - Диплом - 2- место (учитель Мильшина Н.А.).

В районном  заочном  конкурсе исследовательских работ по истории и краеведению «Юбилею района посвящается …», посвященного 75- летию Центрального района,  Зуева Виктория  (10-А) стала призёром (руководитель – заведующая библиотекой  Тушева Н.Г.).

Учащиеся школы принимают активное участие в конкурсах:

«Русский медвежонок» (99 человек, 22,3% от общего числа учащихся),  в 2012 – 2013 учебном году количество учащихся, принявших участие  в конкурсе «Русский медвежонок», увеличилось по сравнению с 2011-2012 учебным годом - на 2%;

МБОУ «СОШ №63»- получила сертификат участника Всероссийского конкурса «Кенгуру» (108человек, 24,3% учащихся).

Активное участие принимают в  различных  конкурсах учащиеся  кружка «Проба пера»   (руководитель Косарева Т.В.):

- в районном конкурсе  сочинений про бабушку из трех учащихся – два призовых места: 2-е место - Астанина Инна (8а), 3-е место - Класс Виктория(7б).

В  районном  конкурсе,  посвященном 75- летию Центрального района г. Барнаула,

Рзаева Виктория (5б)  заняла  3- место за лучшее стихотворение, в  краевом конкурсе творческих работ «Точка зрения» Лукина Виктория (10 класс)  стала лучшей  в возрастной группе 16-18 лет.

Награждены Дипломами по итогам участия в окружном конкурсе школьной прессы «Свой голос»:

- редакция газеты  «Проба пера» -   (руководитель Косарева Т.В.);

- редакция газеты «Бригантина»  (руководитель  Ермоленко Ю.Г).  Участвовали в городской игре «Литературный Алтай», посвященной творчеству  Н.М. Ядринцева, в районном конкурсе творческих работ «Мы памяти этой свято верны!», в честь 68 - летия Победы в Великой Отечественной войне:

в номинации «Стихотворение»:

- Пашенцев Влад (5б) – 1 место; Рзаева Виктория (5б) -2 место, Вяткина Софья(7б)  - 3 место, Алейников Антон (5б) – 1 место (Косарева Т.В.);

- Кирьянов Кирилл  (5а) – 2 место, (Ермоленко Ю.Г.)

В номинации «Сочинение» - 1 место, объединение «Проба пера»;

- Ермоленко Катя (8б) – 3 место (рук. Аляпина И.Ю.)

- Нигматулина Вика – 2 место  (рук. Калачева Н.В.)

В  городском  конкурсе «IT – карусель»  (рук. Туромшина Л.В.):

- 1-место в номинации «Самая находчивая команда»  Грязев Андрей(7б), Красноперов Никита (6Б).

В конкурсе экскурсоводов школьных музеев «Моя малая родина»:

- в  районном  - 1 место – Лукина Виктория (10а)  (рук. Аляпина И.Ю);

- в  городском – Диплом участника.

В «Лидере XXI века»:

- в  районном  - 1 место – Харлова Татьяна (10а) (рук. Аляпина И.Ю);

- в  краевом  – Диплом участника.

В районном конкурсе ДЮП – участие 6 человек (6а) – рук. Аляпина И.Ю.

В  районной историко-краеведческой конференции  «История моего города и края»

- Ермоленко Катя (8б)  - 3 место  (рук. Аляпина И.Ю.)

В  краевом конкурсе творческих работ «Точка зрения»:

- Ермоленко Катя (8б)  - Диплом участника   (рук. Аляпина И.Ю.)

В краевом конкурсе «Химический турнир Индиго»:

Диплом участника – Лукина Виктория (10а)  (рук. Вячкуткина А.В.)

В полуфинальных играх краевого конкурса  интеллектуального творчества «Одиссея разума»

- Диплом за участие -6-8 классы (рук. Щеброва Г.И.)

За участие в интернет – викторине «Живая планета», посвященной Году окружающей среды (рук. Сироткина О.Л.):

- Лукина Виктория (10 кл) – Диплом 3 степени;

-Головко Виктория (11кл) и Ворохобова Лиза (11 кл)  - Благодарственные письма.

В районном конкурсе-викторине «Эхо Великой войны!», посвященного 68-летию Победы в Великой Отечественной войне (рук. Тушева Н.Г.):

- Зуева Виктория (10 кл) – 1-е место;

- Романова Таня (10 кл) – 2- место.

Участие в Окружной научно-практической конференции школьников по информатике (рук. Туромшина Л.В.)  – Зуева Виктория (10кл) - Диплом участника.

В районном конкурсе «Горизонт» по географии (рук. Мильшина Н.А.):

- Горбунова К, Чугунова К, Троицкая А, Фадеев М, Кузнецов К. – 3 место.

В VII турнире математических боев, среди учащихся школ Центрального района

- команда учащихся 6-7 классов – 2 место.

В районном конкурсе «А, ну – ка, парни!» - 2 место.

В городском конкурсе дружин юных пожарных «Пожарные знатоки»  (рук. Аляпина И.Ю.):

- Минаков Дима, Печников Алеша (7 – а класс) – 3 место в этапе «Пожарная техника».

Учащиеся школы принимали участие во Всероссийской игре «Человек и природа»

(с 1-го по 10 класс – всего 80 человек).

В конкурсе эссе «Поэзия родного языка» в рамках празднования Дня рождения А.С.Пушкина и Дня русского языка в России -  Подгорный Андрей (9-а)  получил Диплом победителя (Косарева Т.В.).

Учащиеся:  Бобков Алексей, Кириченко Илья, Минаков Дмитрий, Печников Алексей, Торычев Захар (7 - а) принимали участие  во Всероссийской дистанционной олимпиаде «Азбука безопасного лета», каждый из них получил Диплом участника (Дружинина Н.Я.)

Учащиеся  Красноперов Никита(6б), Грязев Андрей (7б) принимали участие в городской олимпиаде по информатике и ИКТ «Пользователь - 2013» (руководитель Туромшина Л.В.)

Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знаний, видам труда, развиваются нравственные и познавательные интересы.  Ученики начальной школы принимают активное участие в городских и районных конкурсах.

В районном конкурсе поэтов, посвященном 75-летию Центрального района

- Малахов Вадим – участие – 4а- Кузнецова Е.Ю.

В  VII  городском  конкурсе исследовательских работ «Я - исследователь» в секции «Точные науки и изобретения»

- в номинации «Лучшее наблюдение» - Минаев Тимур -  Диплом за победу  (учитель Шевелева В.А.)

За активное участие в краевом конкурсе «Мы имеем право жить!» награждены:

- учащиеся 3-б класса: Кузнецов Василий, Шишкина Виктория, Иванова Александра, Зверяко Кристина  - сертификат участника (учитель Сычева Г.В.).

Во 2-м Всероссийском дистанционном марафоне «Веселая математика»:

-  Шишкина Вика (3б) - диплом победителя -  2-е место (учитель Сычева Г.В.).

В районном конкурсе «Новогодняя игрушка 2012»:

- Гуреев Илья – 1 место – 3-а класс – (кл рук. Шевелева В.А).

Активно участвовали учащиеся в городском фотоконкурсе «Лица кошачьей национальности»:  1б  (Науменко Н.А.), 2а  (Малахова Н.Н.), 2б  (Серикова Е.М.).

В  городском конкурсе «Мой любимый питомец»:

-1б - (Науменко Н.А.), 4а – (Кузнецова Е.Ю.)- участие;

-Павленко Максим - победитель в номинации «Лучшее сочинение» (ШевелеваВ.А.);

- Гуреев Илья – сертификат участника- 3а – (Шевелева В.А.).

В городском конкурсе плакатов «Будь природе другом»:

- участие : 1б –Науменко Н.А., 3а-  Шевелева В.А.

В районном конкурсе «Пожарная ярмарка»:

- участие - 1а - (Журавлева М.Н.), 1б - (Науменко Н.А.), 2а - (Малахова Н.Н.),

- в городском конкурсе – Гюнтер Катя – 3 место-  4а – (Кузнецова Е.Ю.).

В районном конкурсе рисунков «Правила дорожного движения глазами ребенка»:

- 1а – 1 место – (Журавлева М.Н.)

-2а -1 место – (Малахова Н.Н.)

-4а –Иванова Виолетта -  2 место (Кузнецова Е.Ю.)

В районном конкурсе рисунков «Помоги птицам»:

-4а –Бохан Егор, Бережная Софья, Лешукова Альбина -  1 место (Кузнецова Е.Ю.).

В международном конкурсе «Мозаика»:

- 4а – 14 человек  (Кузнецова Е.Ю.)

-Дорошенко Богдан – 1 место в школе и 18 место по РФ;

- Николаенко Диана – 2 место по школе и 38 место по РФ.

В международном конкурсе «Классики»:

- 2а – 9 человек- Малахова Н.Н.

- Васильев Дима – 1 место по школе, 6 место по РФ ( из 18253 участников),
- Журавлев Роман – 2 место по школе, 7 место по РФ,

- Батанов А - 3 место по школе, 11 место по РФ.

В районном конкурсе «Вернисаж» (руководитель Сычева Г.В.):

в номинации «Дизайн»

- Шишкина Виктория, Пугачев Дмитрий  - 3б – участие.

В районном конкурсе творческих работ «Мы памяти этой свято верны!», в честь 68- летия Победы в Великой Отечественной войне:

- Гюнтер Катя – 1 место в номинации «Изобразительное творчество» (рук. Кузнецова Е.Ю.);

-Тананыкин Антон – 2 место в номинации «Стихотворение» (рук. Кузнецова Е.Ю.);

- Желудков Степан – 2 место в номинации «Изобразительное творчество» (рук. Малахова Н.Н.).

Задачи на 2013-2014 учебный год:

1.Активизировать работу с «одаренными» детьми, создать все условия для их самоопределения, самореализации.

2.Использовать различные активные формы работы.

3.Руководителям предметных  МО систематически готовить учащихся к участию в  научно-практических конференциях различного уровня.

4.Создать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через различные формы внеклассной работы по предметам. Повысить роль предметных недель в повышении мотивации  к изучению предмета.

 

Анализ  работы по внедрению  ФГОС НОО

в 2012-2013 учебном году

Согласно плану действий по модернизации общего образования Российской Федерации на 2011-2015 годы все общеобразовательные учреждения РФ перешли  на федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) с 2011-2012 учебного года. В 2012- 2013 учебном году школа  второй год работала  по новым стандартам и программам.

С целью выполнения программы внеурочной деятельности, школа заключила договор о сотрудничестве с ЦДТ №2 для реализации общекультурного направления воспитательной работы. Образовательная система «Школа XXI века» - является наиболее приемлемой по своему уровню для нашей школы, наиболее обеспеченной и разработанной методически. Главная задача Образовательной системы «Школа XXI века» - помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.

Обучение в 1-ых, 2-ых классах осуществляли опытные, квалифицированные учителя: Науменко Н.А., Журавлева М.Н., Малахова Н.Н., Серикова Е.М., которые прошли курсы повышения квалификации, в рамках реализации ФГОС НОО. Активно используют в своей работе различные виды образовательных технологий: информационную, здоровьесберегающую, а также применяют педагогические технологии: проблемное обучение, деятельностный подход, игровой метод, технологию учебного взаимодействия.

Главной задачей ФГОС является  создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей хорошее качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья детей.

 

Учителями первых классов особое внимание  было направлено на:

поддержание мотивации учащихся, ее повышение, использование интерактивных форм обучения; совершенствование  учебной деятельности младших школьников с целью формирования активности, способности к творчеству, разностороннему развитию личности; широкое использование на уроках обоснованного, аргументированного, доказательного ответа первоклассников.

Основным видом деятельности первоклассников является сюжетно - ролевая игра. Для формирования адекватного уровня общения и взаимодействия детей со сверстниками учителя активно используют игры с правилами, где детям приходится подчинять свои действия решению общей задачи. Игры с правилами непосредственно предшествуют учебной деятельности. Для закрепления знаний используются  различные дидактические игры. С целью развития познавательной активности учащихся    применяются сюжетные игры, в которых носителями ролей выступают игрушки или герои известных мультфильмов.

В содержание уроков включаются комплексы игр и упражнений развивающего характера, способствующих развитию мыслительных действий, операций различных видов памяти и ее процессов, сенсомоторных и психомоторных способностей. Игровые упражнения направлены на создание благоприятных условий для высокой познавательной активности, раскованности, отстаивания своей точки зрения, развития сообразительности и наблюдательности. Учителя  активно используют  информационно-коммуникативные технологии, что способствует повышению эффективности учебных занятий, активизации познавательной деятельности и повышению уровня мотивации у первоклассников. Все задания по обучению грамоте, математике, учебному предмету «Окружающий мир» выполняются в тетрадях на печатной основе, письменные работы проверяются учителями после каждого урока, исправляются ошибки, отметки в баллах не выставляются. В рамках безотметочного обучения между учителями первых классов, учащимися и их законными представителями было налажено равноправное сотрудничество.

Содержательный контроль и оценка осуществляется в результате развернутых оценочных суждений учителя и отражает качественный результат процесса обучения, который определяется уровнем развития учащихся  и степенью усвоения ими знаний по учебным предметам. Для осуществления контроля и оценки результатов учебной деятельности каждого ученика учителя ведут систематический учет усвоения детьми тех знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования учебной программы по каждому учебному предмету.

Уроки учителей 2-ых классов в течение учебного года были проведены на уровнях  - выше среднего – средний – и соответствуют требованиям ФГОС НОО. Основные цели УЗ – образовательная, воспитательная, развивающая – прослеживаются на всех этапах урока. Учителя осуществляли мотивацию на всех этапах урока, формировали морально-психологическую обстановку на уроке как эмоциональную, побуждающую к деятельности. Уровень освоения знаний и способов действий учащимися  -  достаточный.

Учителя вторых классов  на достаточном уровне овладели структурированием УЗ в соответствии с требованиями ФГОС НОО: владеют технологиями вовлечения учащихся в процесс формулирования темы на основе эвристической беседы; планируемый результат обучения, в т. ч. и формирование УУД был направлен на формирование познавательных УУД (осмысление значения  слова  для передачи информации, самостоятельно сформулировать задания к тексту), коммуникативных УУД регулятивных УУД (формировали умение слушать собеседника), личностных УУД. Осуществляли метапредметные связи:

использовали мультимедийное оборудование, иллюстрации.

В ходе изучения материала (или закрепления и обобщения) доля репродуктивной и поисковой (исследовательской работы) составляла 6 к 4. Использовали следующие методы познания:

- наблюдение, поиск информации, сравнение, чтение, диалоговые формы общения

Соотношение деятельности учителя и учащихся – 6 к 4.

Дети работали фронтально, индивидуально, у доски, высказывали свои предположения, актуализовали опыт, перечисляли правила, которые используют или знают (осмысление собственного опыта).

Предлагались задания разного уровня сложности (составление слов, выбор  заданий разного уровня сложности, индивидуальные карточки). Западающим элементом в деятельности учителей вторых классов  стала организация самостоятельной работы. При проведении рефлексии часто преобладали репродуктивные вопросы.

В 2013-2014 учебном году при осуществлении преподавания учебных предметов согласно требованиям ФГОС НОО учителям начальных классов необходимо:

1.                 Для формирования регулятивных УУД использовать самостоятельную работу с самопроверкой; парные и групповые ФОПД.

2.                 Четче отрабатывать связующие элементы между этапами УЗ.

3.                 Вести оценку достижения учеником планируемых результатов в течение всего урока.

4.                 При проведении этапа рефлексии не смешивать в одном вопросе задания репродуктивного и проблемного характера.

5.                 Совершенствовать систему посещения и взаимопосещения уроков учителей начального и среднего звена.

Задачи на 2013 – 2014 учебный год:

1.Создать условия для информационно-образовательной среды по реализации ФГОС НОО.

2.Включить в содержательный раздел Основной образовательной программы программу коррекционной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

       Оздоровительный лагерь «Солнышко» работал со 2 июня по 28 июня 2012 года. Лагерь посещали 65 детей, было сформировано 4 отряда, которые формировались по желанию детей. Каждый отряд имел свое название, девиз, речевку. Для всех детей  организован дневной сон, было оборудовано 4 спальных комнаты. Для гигиенических процедур имелась санитарная комната. В игровой комнате дети имели возможность поиграть в настольные игры, пообщаться в спокойной обстановке, почитать любимые книги. Для проведения мероприятий была предоставлена социальная гостиная, где имелась видеотехника для просмотра кинофильмов и мультфильмов.

         Вся воспитательная работа была направлена на формирование валеологического мировоззрения, внедрение принципов здорового образа жизни. Ежедневно под музыкальное сопровождение проводилась утренняя гимнастика. Ежедневно проводились беседы, способствующие формированию гигиенических навыков, например:

- беседа «Друзья Мойдодыра»;

- беседа «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»

Незабываемыми стали экскурсии в парк «Лесная сказка», на ферму по разведению страусов, конеферму. Многие дети впервые видели так близко страусов, лошадей и других животных. Общение с животными вызвало положительные эмоции, дети долго делились впечатлениями друг с другом и со своими родителями.

  В течение сезона регулярно проводились беседы, игры, конкурсы по правилам дорожного движения, правилам противопожарной безопасности, правилам безопасного поведения в быту, на воде.

  В честь 50-летия первого космического полета Ю. А. Гагарина была проведена беседа «Эти удивительные звезды», космическая викторина, беседа «Первый космонавт Земли», экскурсия в планетарий. Дети посетили спектакли театра «Гном» «Приключения в дорожном королевстве», «Смешарики», «Ослик и гусыня».

  Мероприятия, направленные на развитие творческих способностей, смекалки, умений решать умственные задачи, способствовали развитию коммуникативных навыков детей, установлению дружеских взаимоотношений. Во время проведения мероприятий дети стремились помочь друг другу, с восторгом принимали выступления всех детей. Здорово, весело и познавательно проходили дни в лагере, например,  день индейцев. Дети выбрали тотем племени, название, девиз, строили индейские жилища.

     Весь сезон работал кружок «Мягкая игрушка», занятия в котором проводили сотрудники ЦДТ № 2.

         Результатом работы лагеря «Солнышко» является то, что дети сдружились, и в конце сезона многим не хотелось расставаться. В лагере царила доброжелательная атмосфера. Сотрудникам лагеря удалось привить детям навыки здорового образа жизни, развить интерес к занятиям физической культурой, они помогли детям осознать значение спорта в жизни человека, воспитать бережное отношение к окружающей природе, раскрыть творческий потенциал каждого ребенка.

         Не можем  обойтись уже много лет без школьной ремонтной бригады. Красят, белят, штукатурят, благоустраивают школьный двор – все умеют как настоящие мастера.

 

Образование – не забытая сегодня сфера

         За последние несколько лет в сфере образования наметилось несколько положительных тенденций: во-первых, образование стало доступнее; переход от школы к вузу к концу 1990-х стал очень серьезным социальным барьером, но сегодня в результате введения ЕГЭ этот барьер почти полностью разрушен.

        Наша школа имеет положительные результаты в сдаче Единого Государственного Экзамена выпускниками 11-х классов и Государственной Итоговой Аттестации выпускниками 9 - х классов: 100% выпускников сдали ЕГЭ и ГИА, получили аттестаты. По предварительным данным 92% нынешних выпускников поступили в высшие учебные заведения города Барнаула и других городов России, из них 74% - по бюджету.

      Школа дает стабильную серьезную подготовку своим воспитанникам: 43% учащихся обучаются на 4 и 5; за последние 9 лет существования школа выпустила 14 серебряных и 6 золотых медалистов.

         Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №63» открылась в 1961 году, в 2012/2013 учебном году в школе обучалось 444 ученика в 19 классах. Кроме того, были  открыты две  группы продлённого дня. У нас работает 29 учителей  и воспитателей, среди них Отличников просвещения 4 человека, преподавателей высшей категории – 19.        Учащиеся школы являются победителями краевых и городских олимпиад, интеллектуальных марафонов, конкурсов, соревнований.
       У нас создана широкая сеть дополнительного образования. С первого класса во второй половине дня дети занимаются хореографией, вокалом, рисуют, вышивают. В школе работают спортивные секции: волейбол, баскетбол, лёгкая атлетика, лыжи,  группа общей физической подготовки.
В школе открыто 7 кадетских классов: 1-а,2-а, 3-а, 4-а, 6а,8а. Кроме этого, 34 человека занимаются в военно-патриотическом клубе «Ратник».

     В 2013 году на текущий ремонт выделено 45 тысяч рублей. Также выделены дополнительные средства  на ограждение – 695 тысяч, на ремонт туалета – 250 тысяч рублей.    

        Выделены средства и на модернизацию образования, в том числе: на приобретение оборудования, курсы повышения квалификации, приобретение учебников.

      Ожидается поступление мебели и компьютерного оборудования для учащихся 1-ых классов из краевого бюджета.

          Добровольные пожертвования родителей составили  128 тысяч рублей.     На эти средства  закуплена рассада для цветников, оформлена подписка, поощрялись лучшие учащиеся, курсанты и спортсмены, сделан косметический ремонт школы и цоколя.

       Спасибо, уважаемые родители, за то, что Вы не равнодушны к проблемам школы, именно с Вашим участием мы смогли подготовиться к Новому учебному году.